淺談小學數學創新意識培養

汪照泉

【摘要】當前教育教學改革的重要內容中提到努力培養學生的創新意識。創新意識應該從小學階段著重培養。小學階段的孩子對外界事物的探索認知欲是非常強的，創新意識的培養在這一階段就顯得尤為重要。社會需要創新型人才勢必要求學生具有打破常規開拓創新的自主意識。學生未來的發展空間與創新性思維的拓展分不開，這就需要小學數學教師在教學過程中積極探究高層次多元化的教學方式引導學生用新思維新辦法來解決學習中遇到的問題，為將來的人生發展打下追求開拓創新的基礎，為飛速發展的中國培養出新時代的人才。

【關鍵詞】小學數學 創新意識 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0119-02

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

1.引導學生以質疑為導向思考問題

翻閱小學數學教材，不難發現，大多知識點的導引和延伸均是由問題發展而出的。在學習知識時，質疑是逐步引出教學重難點的最佳方式。因此，在小學數學的教學過程匯中，教師必須重視提問環節的設計，在課堂上所提出的問題一定要能聚焦學生注意力，提起學生好奇心，引起學生思考分析，在解決問題的過程中，學生的創新意識才會逐步構建。

2.將學生置于濃厚的興趣學習氛圍中

興趣是學生持續學習的內在驅動力。學生憑借一腔熱情和樂趣去學習，定能激發自身最大的潛力去解決問題，不斷創新。對于小學生而言，其性格有著一定的特殊性（好奇心重、意志力弱、持久性低），其學習的最大動力依賴于興趣愛好。但是由于受到性格的約束，小學生往往在剛接觸數學時“興趣滿滿”，但是遭遇到解題困難后，備受打擊，信心受阻。因此，教師在具體教學時，要利用數字化教學工具引導學生喜愛數學，發揮主觀能動性去探究數學。例如可通過數學游戲闖關APP的形式吸引學生注意力，誘導其主動參與學習過程。

3.發展學生長期、另類、多方位思考的能力

在小學數學的教學中，還應重點塑造學生長期、另類、多方位思考的能力。所謂長期指的是大腦有要不斷地學習與思考，只有不斷思考才會有創新意識；所謂另類指的是教師要鼓勵孩子一切看似天真、幼稚、不切實際的想法，因為只有鼓勵學生大膽地去想、去嘗試，學生才會憑借“另類”的、“不可思議”的想法獨辟蹊徑，打開新世界的大門。所謂多方位指的是學生從不同角度、層次、方面去思考問題，從而鍛煉其數學意識，形成良好的思維模式。

二、小學數學創新意識培養分析

1.民主、平等的師生關系搭建創新意識平臺

著名教育家陶行知說：“創造力最能發揮的條件是民主。”教師要發揚教學民主，放下自己的威嚴，以平等、友好、寬容的心態關心和愛護每一個學生，構建民主、平等、和諧的教學氛圍，在消除學生來自于“師道尊嚴”的各種心理壓力的同時不僅能激發學生參與數學學習的欲望，而且能在課堂教學上充分發揮孩子們無限豐富的想象力和創造力，為創新意識的形成提供理想的土壤。教師在當好學生數學教學活動的組織者、引導者、合作者的同時鼓勵和引導每一位學生在學習中不僅能夠進行創新思維，而且善于發表自己在思維中形成的獨特的意見，更敢于突破常規，質疑“權威”，使學生的思維具有開放性和活躍性。讓他們不因教師的存在而束手束腳使自己的能力無法“展現”，不因對教師的唯命是從使自己的思維停滯不前。

2.要創設情境，鼓勵學生質疑

在課堂教學中，教師要善于創設問題情境并敢于讓學生獨立思考，把數學知識的認識過程，轉化為學生自學發現問題的質疑過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識必不可少的。例如教學“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的1/5，第二天修了全長的1/4？”學生大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等，發散了學生的思維，培養了學生的創新意識。

3.要創設情境，啟迪學生設想

在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較，引導他們設想、驗證。例如，我在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎樣才能找到圓的中心點？當學生發現在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：誰能給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。

4.要充分發揮學生的主體作用

國家提倡素質教育，素質教育本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教學思想，就是以學生為中心大力提倡各科教學都以全面提高學生的整體素質為教學目的，在基礎教學階段就顯得尤為重要。同時，要著重培養學生的創新觀念，引導學生創新思維的形成，還要伴隨學生個性的發展加強實踐能力的培養。教師是學生的引路人是新教材的實踐者，要充分準確的理解新課程的理念。學生主體作用發揮不到位，學生依然是被動的受體，這是長期以來的應試教育留下的弊端，學生被動接受灌輸進去的知識理念，解決問題的方法等，欠缺主觀能動性，沒有創新。這種陳舊的教學模式與新課程標準要求發揮學生主觀能動性提高自主創新能力是相背離的。

5.要努力培養學生的興趣

興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師通過各種方式，努力培養學生學習數學的興趣，喚起學習數學的熱情。在數學教學中，創設快樂的氛圍是激發學生學習興趣，提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然地進入學習氛圍。另外，在數學教學中對學生要給壓力、給任務，為他們創造施展才能的機會，讓他們在學習過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認識自我價值，激發學習興趣，數學教學與學習過程才會有創造的火花。

三、結語

在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，要關注學生數學思維活動的開放性、活躍性，真正讓學生參與、思考、討論、交流，求同存異，閃現智慧火花，使創新內化為學生的一種需要，一種習慣，才能真正為學生創新能力形成奠定堅實的基礎，真正完成小學數學教學為學生成長為創新型人才所厚載的教育使命。

參考文獻：

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