輔導員工作室建立的探索與實踐

張丹

【摘要】輔導員工作室創新了思政工作的模式和形式，是高校輔導員應對新形式、新對象、新要求，發揮教育主導作用。實現從管理服務到立德樹人的角色升華的創新舉措。進一步推動了輔導員職業認同和科研創新，推動了理論和實踐的創新，體現了新時期下立德樹人工作的開拓與落實。

【關鍵詞】輔導員工作室 建立 探索 實踐

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0234-01

引言

隨著我國高等教育的改革和發展，高校輔導員的具體工作開始涉及學生成長的各方各面，如心理健康教育、職業生涯規劃教育、學習能力指導、創新創業教育等，逐步發展為集教育、管理、服務和研究于一體的復雜勞動。只有不斷提高輔導員的職業能力，才能更好地適應思想政治工作的新形勢，更好地為學生成長成才服務。

一、輔導員工作室的功能

1.創新學生工作新思路

一方面，輔導員工作室成員圍繞某一主題，從以往的“萬金油”身份中抽離一部分精力，在進行學生需求實證調查的基礎上有針對性地對學生進行個性化的深度輔導，從大量開展活動變為針對特色活動專門研究，大大提升了服務學生的水平和質量。另一方面，工作室成員在實踐工作之外，注重問題挖掘和課題研究，把理論和實踐結合、互相作用，形成科學的工作方式和良性循環，能切實解決學生工作中的諸多問題。

2.助推輔導員的職業化和專業化

輔導員工作室是一個工作平臺，也是一個能力提升平臺，它要求每個成員具備某一領域的特長或興趣并將其充分展示。輔導員工作室建立和發揮作用的過程就是輔導員職業能力確認和專業方向選擇的過程，在工作室較為完善和系統的工作流程中，通過對專業領域的不斷強化，不斷開闊輔導員的工作視野，識別個人優勢，實現個人長遠發展的目標。

3.創建品牌項目，體現工作效果

工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創造性而又志同道合的團隊，團隊成員間互相學習、交流，共同成長、進步，在工作中集中力量抓關鍵環節，專業不斷深化，形成學生工作新品牌。

二、輔導員工作室建設現狀

1.輔導員工作室建設總體發展不平衡

北京、上海和廣東等地高校對輔導員工作室建設的投入和支持力度較大，如北京科技大學、北京工業大學等高校很早就啟動了以項目化為核心的輔導員工作室建設，每年進行資金投入，并定期考核，形成了較好的建設機制。但其他省份尤其是西部和東北地區的高校輔導員工作室建設尚處于起步階段。

2.輔導員的創新意識弱

輔導員缺乏對工作規律的總結，對工作認識不深刻，導致創新不足；由于職業定位不明晰，也缺乏創新的動力。此外，輔導員更習慣以純粹的事務性工作為紐帶進行交流與合作，溝通交流少，不能碰撞出工作創新的“火花”，沒有形成基于共同愿景、共同發展方向的團隊，更沒有整合資源為個人發展提供全面的服務和指導。

三、輔導員名師工作室建設和運行的思考

1.明確發展目標

輔導員工作室有著明確的目標、可行的制度、獨特的文化，這些在建設輔導員工作室時都要明確，尤其是注重對輔導員團隊文化的培育。建設輔導員工作室最根本的目的在于圍繞不同的工作主題，如大學生黨建、大學生心理健康、大學生學習能力指導、大學生職業生涯規劃、大學生創新創業、新媒體建設等開展專項研究，并將研究成果應用于實際工作中，通過這種“工作—研究—工作”的模式，使輔導員逐步朝著專業化的方向發展。輔導員工作室要充分挖掘各位輔導員的成長潛質，打造優秀群體，以課題、項目研究為支撐，深入鉆研輔導員工作的某一專題，取得一批科研成果，并將科研成果加以實踐、推廣。輔導員工作室要優化活動載體，助力學生的成長、成才。通過專題培訓、經驗交流、讀書會、工作坊等形式努力使每位輔導員的工作能力和科研能力得到提升，成為出色的思想政治工作者，最終為大學生成長成才提供更專業的服務和指導。

2.培育創新精神，增強輔導員工作室活動載體和內容創新效果

輔導員工作室的建設要堅持創新意識和能力的投入。一是輔導員自身必須具有創新意識，不能固步自封，更不能墨守成規地遵循老辦法、老經驗去解決新形勢下的學生思想和教育問題，要不斷更新理念，適應時代思想變化的腳步，尤其是緊跟黨的新思想，自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想，用先進思想武裝頭腦，根據學生新的思想變化，及時準確地根據實際需求去幫助學生，管理學生。二是工作室開展工作時要有敢于使用、善于使用和樂于使用新媒體的意識和能力，工作室建設的關鍵在于吸引學生，結合學生實際設計和開展活動，新媒體是學生經常活躍的陣地，那么輔導員工作室就要在新媒體運用上舍得投入，才能收獲成果。輔導員工作室的建設要有團隊意識才能實現活動載體和內容的創新。一是工作室的建設成果是集體智慧的結晶，單靠一兩個人是不可能完成建設任務的，只有從學生工作實際出發，發揮團隊智慧，結合新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點、難點與關鍵問題進行專題研究，開展專項調研，探索和使用新的工作載體、新的途徑和新的方法。二是合理設計和開展新的活動，通過開展學術研究，注重對新情況和新問題進行積極研討，提升合作調研意識，不斷提升教育能力，增強教育反饋效果，做好研究成果的推廣應用，最大限度地實現教育載體和內容的創新。

3.制定標準化的準入機制，規范輔導員工作室的運行和發展

嚴格把關輔導員工作室的申報工作，開展多樣化的輔導員工作室活動。學校輔導員工作室的申報采取學術團隊推薦和個人申報相結合的形式。各學術團隊組織本團隊輔導員積極申報，工作室依托輔導員學術團隊開展工作。申報人須明確本工作室所屬類型，在大類下根據工作室優勢確定具體的主題，每人只能申報或參與一個工作室。學校規定申報人連續從事一線專職輔導員工作3年以上，工作期間考核均合格，其中至少1次考核優秀。成員要求在輔導員崗位工作滿1年以上。輔導員工作室的建設大類分為：學生黨建、思想政治教育、學生發展輔導、素質教育、學生事務管理。根據輔導員工作室負責人、成員的不同特點，發揮優勢，通過理論研究、實證調研、個體咨詢、團體輔導等工作模式，為學生提供服務。

四、結語

輔導員工作室為輔導員的專業化發展創造了良好的外部環境，搭建了合作交流和學習研究的平臺，促進了輔導員之間專業知識與經驗的共享。在輔導員工作室中，每一位團隊成員不僅得到了更多學習、培訓、科研的機會，更重要的是他們在分享協作的學習和研究氛圍中逐漸走向成熟。

參考文獻：

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