小議小組合作學習在小學數學課堂中的應用

次仁拉姆

【摘 要】數學作為小學教學中的基礎性學科之一，具有較強的抽象性和真理性特征，隨著素質教育的不斷深入發展當前小學教學也愈發注重對學生學習能力的培養，而不僅限于應試能力的提升，合作能力作為人類生存的基本社會技能亦是小學數學教學中的重點培養部分。在小學數學的教學實踐活動中，良好的小組合作學習不但可以極大地提升課堂教學質量和學習效率，還可以培養學生的合作學習能力，本文就小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用進行探究分析。

【關鍵詞】小組合作學習；小學數學；課堂教學；具體應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0133-02

引言

素質教育改革對小學數學教學最直觀的影響就是課堂教學氣氛的活躍和教師更加注重對學生數學思維能力的培養，而不是像傳統教學模式中過度重視習題訓練和灌輸式教學。在實際教學活動中小組合作學習方式的廣泛應用就是素質教育改革最在小學數學中主要的體現，作為小學數學教師我們應當合理的開展小組合作學習，通過小組合作學習的教學方式增強課堂教學效率，并且培養學生的合作意識以及競爭意識，提高教學質量。

一、小組合作學習對數學教學的意義

受到年齡和認知水平的限制，小學生的注意力無法一直高度的集中在課堂學習上，且數學本身具有抽象性和真理性的特點，增大了數學的學習難度使得學生對數學的學習缺少熱情和主動性，而小組合作學習的新型教學方式很好地解決了這一問題。通過在小學數學教學實踐中開展小組合作學習可以讓學生在小組合作學習中與同學相互探討、分享交流數學知識，在實踐中鍛煉學生的自主探究能力和合作學習能力。小組合作學習在小學數學教學中的應用降低了數學學科的抽象性和邏輯性要求嚴格的問題難度，吸引學生主動探究學習，不但充分調動了學生對數學學習的積極性，更加促進了學生數學知識素養的提升，作為小學數學教師，我們應該合理的開展小組合作學習，穩固的提升數學教學質量和教學效率。

二、小組合作學習在小學數學課堂教學中的具體應用

1.根據學生的年齡階段和興趣愛好，挑選開放性合作學習內容。

在小學數學的教學實踐中，開展小組合作學習應當根據學生的實際情況，即學生的年齡階段和興趣愛好等因素，制定科學合理的教學方案，選擇開放性的學習內容作為小組合作學習的素材，適合進行小組合作學習探討，從而提升小學數學的課堂教學效率和課堂教學質量。

教學案例：在“位置與方向”的探究性學習中，可以就位置與方向的開放性問題教給學生進行小組合作學習探究?！靶⊥醯募椅挥谑兄行牡奈恢茫瑢W校在在小王家正北方向7公里的位置，醫院在小王家正東方向5公里的位置，市場在小王家正南方向6公里的位置，車站在小王家的正西方向4公里的位置。請問當小王分別走到學校和市場的時候，車站和醫院在小王的什么方向？”

本題旨在考查學生的立體平面知識和方向位置的思維能力，通過四名同學的位置扮演，可以更加清晰的明確方向與位置的相關知識，完成對方向感的培養與逆向思維的訓練。

2.利用多媒體教學技術，營造出良好的合作學習氛圍。

多媒體技術在小學數學教學實踐中的廣泛應用是信息化社會發展在教學中最明顯的體現，多媒體技術不但可以將抽象的數學知識概念形象生動的呈現在學生面前，還可以增強數學課堂合作學習的氛圍，為學生的小組合作學習營造出良好的情境氛圍，讓學生通過多媒體進行學習。

教學案例：在“小數點”的相關知識學習過程中，將10的小數點向左移動6個位置和想移動6個位置分別得到什么數字？小數點有什么作用？ 分析：本題考察小數點的位置移動帶來的數值變化，答案為0.00001和10000000。讓學生分組討論學習，可以通過多媒體播放PPT課件或flash進行動畫放映，加深學生在合作中的交流學習印象。

3.將合作學習的內容和生活實際相結合，加強數學學習的生活化。

教學案例：在“時、分、秒”的章節知識學習過程中我們可以借助鐘表作為教學輔助工具，將生活實際和數學知識概念相結合起來，讓學生對鐘表的實際生活作用和時針、分針與秒針的代表含義進行小組合作學習探討，加深學生對一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，以及一天二十四小時的表述的理解，讓學生在分享交流中愉快的學習數學知識。

4.教師在合作學習中要對學生進行及時的引導、講解和評價。

作為小學數學教師，我們要在小組合作學習的實踐中及時地對學生的學習進行引導，對遇到的問題進行講解，對學生的討論學習結論進行評價，照顧學生的學習自尊自信心，營造良好的師生互動教學關系。

教學案例：在“立體幾何”的相關知識學習過程中，針對“圓錐體體積公式”的相關知識進行合作探究學習，對小組成員進行明確分工，制作底面半徑相同的圓錐體和圓柱體模型，將圓柱體作為容器，用圓錐體向其中盛放細沙，最終可以得出三份圓錐體的細沙等于底面半徑相同的圓柱體體積，讓學生對圓錐體體積公式進行總結分析討論。

三、小學數學小組合作學習中應當注意的問題

誠然，小組合作學習在小學數學的學習實踐中起到了極大地促進作用，但是仍要注意避免產生相關的問題，首先，教師應當對學生的小組成員進行合理的分配，因為每一位學生的學習能力和思維模式都是不同的，避免造成小組之間差距過大，保證相對公平；其次小組合作學習的內容要符合開放性探討的特點，不能把所有的知識教學都通過小組合作學習進行；最后教師要對學生的合作學習狀況進行及時的引導和講解評價，使得小組合作學習發揮出應有的學習效果，從而全面提高數學課堂教學質量。

四、結語

綜上所言，小組合作學習在素質教育改革背景下的小學數學教學實踐中的應用取得了巨大的效果，作為小學數學教師，應當合理的對學習小組進行劃分，挑選合適的教學討論內容，對合作學習的狀況進行及時地引導，創建良好的師生互動學習關系，營造出高效的小學數學課堂合作學習氛圍，提高課堂教學質量。

參考文獻

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