新高考形勢下，淺談高中語文個性化閱讀教學(xué)的有效性

林文龍

【摘要】在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為一個必不可少的構(gòu)成部分，對于學(xué)生閱讀能力、表達能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。不管是在課外，還是在課內(nèi)，均離不開閱讀。隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)也發(fā)生一定的變化。鑒于這種情況，為獲得更為理想的教學(xué)效果，下面筆者基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié)，就新課改視域下高中語文閱讀教學(xué)有效性進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 閱讀 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0196-01

引言

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念、方式以及內(nèi)容等均發(fā)生了一定的改變，同時高中語文閱讀教學(xué)也走向了活躍、開放、自由以及民主等。在高中語文教學(xué)中，實施閱讀教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，且在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過閱讀課體會到文章潛在的各種人文內(nèi)涵，繼而在此基礎(chǔ)上進一步推動其全面的發(fā)展。由此可見，在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的作用，鑒于此，為進一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，本文就高中閱讀教學(xué)有效性進行詳細地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到閱讀所帶來的樂趣

構(gòu)成閱讀能力一個最活躍的因素就是閱讀興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，使其想讀且愿意讀，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，其才會主動且積極地參與到閱讀教學(xué)活動中來，真正體會到閱讀所帶來的各種樂趣。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮的學(xué)生心理特點以及年齡等，結(jié)合文本內(nèi)容，具有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方式來實施，借助于有趣且生動的生活情境，使學(xué)生舊有經(jīng)驗得到激活，讓學(xué)生在這種情境中體會到本文詞語以及句子的內(nèi)涵，使閱讀成為學(xué)生生活中的一部分，以此使其感受到閱讀所帶來的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可事先利用多媒體軟件來播放關(guān)于雷雨這部戲劇的相關(guān)視頻或者音頻，借助于這種方式吸引學(xué)生注意力，接著讓學(xué)生快速閱讀本篇課文，采取自愿的方式來讓學(xué)生分角色朗讀，這樣閱讀才會變得更加有滋有味。通過這種方式，不僅可活躍課堂氣氛，同時還便于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣的激發(fā)，使其主動且積極地參與到角色朗讀活動中來。

二、教給學(xué)生閱讀技巧，采取多樣化教學(xué)方式

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要想確保其有效性，除了要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以外，還應(yīng)教于其相應(yīng)的閱讀技巧，這樣學(xué)生在閱讀的過程中才會獲得事半功倍的閱讀效果，從而提高其閱讀效率與質(zhì)量。在教學(xué)過程中，閱讀技巧與方法的教學(xué)并非簡單地講解，而是應(yīng)讓學(xué)生在情感體驗與語言學(xué)習(xí)的過程中來掌握，且將這些方法與技巧合理且科學(xué)地應(yīng)用至閱讀學(xué)習(xí)中來，久而久之成為一種習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，才能游刃有余。閱讀學(xué)習(xí)策略主要包含以下幾種，即元認知策略、解決問題策略、時間的科學(xué)利用策略以及合作學(xué)習(xí)策略等，把方法與技能上升成為策略，通過這些策略的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，可自覺地對其閱讀學(xué)習(xí)方式與行為進行管理，并進行自我管理與監(jiān)控，以此達到教學(xué)有效性的目的。比如在學(xué)習(xí)《登高》這篇詩歌時，教師應(yīng)告知學(xué)生在閱讀詩歌時，必須要一讀再讀，同時在閱讀的過程中要注意節(jié)奏，在把握詩歌情感特點時，還應(yīng)聯(lián)想和想象，抓住詩歌中的意境以及意象特征，體會詩歌所呈現(xiàn)出來的情感，最后應(yīng)細心揣摩，對詩歌進行賞析評價，在教于學(xué)生閱讀技巧后，由學(xué)生自己來進行閱讀。

此外，在教學(xué)過程中，還要注意所采用的教學(xué)方式，在實施教學(xué)時，教師可結(jié)合教教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取具有針對性的教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)戲劇題材或者小說題材的文章時，教師可采取表演的方式來實施教學(xué)，予以學(xué)生想象的機會以及空間，鼓勵其按照自身的想象以及理解來認識作品，感受并體驗文章所表達的思想，鼓勵學(xué)生用表演的形式來闡釋其眼中的這些人物形象。或者采取體悟的方式讓學(xué)習(xí)來閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅可加深其對于作品的認識以及理解，同時還便于學(xué)生對作品意境的充分理解，繼而獲得更為真摯的感受。

三、注重學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的提問

高中語文閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生在閱讀過程中的思考以及提問有著密切的關(guān)系。而要想學(xué)生更加重視問題，教師還予以更多的方式來進行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對文本中一些重點詞句與優(yōu)美詞句進行提問，可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對語句的品讀，并且對比分析文中語句和現(xiàn)實生活中語句之間的區(qū)別，借助于這種引導(dǎo)的方式，不僅便于閱讀教學(xué)的實施，同時還能使學(xué)生更好地理解與掌握文本中這些難點語句和重點語句。其次，針對文本主要內(nèi)容來提問，將學(xué)生注意力引入到文本主要信息的思考以及加工上來，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，繼而引發(fā)其思考提問，鍛煉學(xué)生分析以及理解文章重難點的能力，從而進一步提高教學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇課文時，本文屬于小說題材的文章，學(xué)習(xí)本篇文章的主要目的在于使學(xué)生能夠了解到紅樓夢的內(nèi)容以及其思想性、藝術(shù)性和在中國文學(xué)史上所占地位，學(xué)習(xí)不同人物刻畫的方式。在教學(xué)過程中，首先可組織學(xué)生觀看影片，吸引學(xué)生注意力，接著組織學(xué)生來閱讀本篇課文，并提問，即找出文章描寫王熙鳳、林黛玉以及賈寶玉的語句，基于該問題，談?wù)勛约簩τ谖恼轮羞@些人物刻畫方式的認識。在學(xué)生思考上述這一問題時，可能會產(chǎn)生很多的問題或者疑問，如有的學(xué)生喜歡王熙鳳這一人物，討厭林黛玉這一人物，而有的學(xué)生則討厭王熙鳳這一人物，喜歡林黛玉這一人物，在此時，教師應(yīng)抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生來分析文章這些語句，體會作者對文章中任務(wù)的情感，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其分析習(xí)慣以及知識遷移能力，從而進一步提高教學(xué)有效性。

四、總結(jié)

個性化閱讀教學(xué)是新形勢下的創(chuàng)新閱讀模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生語文閱讀水平具有重要意義。在個性化語文閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我體驗、自我探究的過程，使學(xué)生在語文閱讀中充分彰顯自身個性魅力，強化學(xué)生對閱讀材料的理解能力，使學(xué)生懂得從不同的思維角度看待閱讀材料，與閱讀材料能夠產(chǎn)生一定的思想共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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