高中化學實驗教學的作用、現狀及對策

楊波

【摘要】化學實驗是高中化學教學中的重要組成部分，化學這門學科也是以實驗為主的自然科學，化學實驗對于培養高中生的化學實踐能力和化學素養具有至關重要的作用。但是當前高中化學實驗教學的現狀并不樂觀，還存在很多問題，比如化學教師對實驗不重視，用演示或口述的方式代替實驗，學生動手實踐能力有待提高；高中化學實驗器材缺乏，無法滿足學生的日常實驗需求等。本文將通過分析高中化學實驗教學現狀，進而提出改進對策。

【關鍵詞】高中化學實驗 作用 現狀 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0107-01

一、化學實驗在化學教學中的作用

化學作為自然基礎學科，在初中初步學習，高中深入學習，尤其高中的化學實驗更多，通過化學實驗可以讓學生更深入掌握化學知識，正確地掌握實驗的基本方法和基本技能?；瘜W實驗可以培養學生的觀察、思考、動手操作的能力，以實驗來例證理論。在化學教學過程中，沒有實驗支撐的理論不能更讓人信服，通過實驗教學效果會更好。

1.化學實驗能激發學生的學習興趣

列夫·托爾斯泰說過：“良好的學習興趣是求知欲的源泉。”我們國家初三才開始接觸和學習化學，對化學的真正深入學習是從高中開始，這個階段的學生無論從動手能力還是大腦發育已經到了比較成熟的階段，對化學實驗也可以很好的操作和掌握。而化學實驗的直觀性、趣味性恰好能吸引學生注意力，激發學生學習化學的興趣。例如：教學序言課的時候可以增加如自制汽水、“白”水寫字、不怕燒的神奇手帕、會變色的小花等有趣化學實驗增加學生學習化學的興趣。使學生認識到世界上有如此多的神奇現象都是可以用化學知識解釋，并且通過化學知識運用使我們有更好的生活環境，從而更加熱愛化學，堅信自己一定能學好化學。

2.化學實驗能鍛煉學生的各項能力

第一，觀察能力

觀察是我們認識世界的最簡單、最直接的方法，也是發現問題的主要方式。在化學教學過程中，老師通過化學實驗，讓學生仔細觀察，通過化學變化來證明化學現象。如在有機化學的苯的硝化實驗中，反應條件是利用水浴加熱，提醒學生加熱方法的不同。觀察的目的是為了獲得豐富的感性材料，通過思維活動形成化學概念。了解化學原理，認識物質的化學性質，從而幫助學生記憶化學知識。

第二，實驗操作能力

讓學生親自動手做實驗，讓學生知道實驗是需要細致認真一絲不茍的精神，需要有科學的精神來對待實驗，動手操作的時候先了解操作步驟，每個步驟都要自己親自動手完成并觀察實驗結果。讓學生自己動手完成實驗，可以很好的鍛煉學生實際操作能力，做事認真、有條不紊。

第三，探究能力

化學實驗的目的是把教師講的理論和實踐相結合，以實驗來論證理論并指導理論，并通過實驗解決一些問題，這是一個比較困難的過程。教師提出問題，學生首先大膽猜測，然后再用實驗來證明自己的猜測的準確性。這種方式可以很好的培養學生的探索能力，并且讓學生學會科學的研究方法。

3.化學實驗能促進學生對化學知識的了解和掌握

關于理論知識的學習一般都是在書本上和老師的講解下完成的，抽象而不具體，通過化學實驗，借助實驗現象的直觀性，學生對理論知識能很快的理解和接受，理論與實踐相結合的授課方式更能讓學生輕松掌握。

二、目前高中化學實驗的現狀

1.實驗教學開設的數量不多

教師受到傳統觀念的影響，一直都是重理論輕實驗，還有就是學校教學設備限制很多實驗做不了，造成老師講實驗、背實驗，沒有實驗做基礎成為空頭的理論。不要動手做實驗，考試的時候能答實驗就行了。

2.化學實驗資源短缺

通常情況下學校為了促進化學實驗的有效性和安全性，應該建設獨立的化學實驗室，并配備專門的化學實驗操作員。但是大部分學校沒有做到這一點。實驗儀器和實驗藥品嚴重不足，實驗室的建設也不完善，不要說讓學生做實驗，即便是教師在課堂上演示，有時候實驗用的物品都不充足而無法進行試驗。

3.教學考核狀況不理想

因為我們的高中目前仍然是以考大學作為第一目標，考試也是以筆試為主，很少有操作方面的考核，也無法測試學生的實驗能力的高低，所以化學實驗一直是高中化學教學中的輔助教學。而很多教師的教學水平不高，很多實驗素質和實驗經驗不足，很難進行實驗教學，目前對于化學教師的化學實驗考核和評價體系也不夠健全，所有這些都是高中化學實驗教學發展的障礙。

三、高中化學實驗教學的發展對策

1.改變實驗教學的觀念，推動教師專業進步

由于高中一直盯著高考這個指揮棒，傳統的教學一直占主導地位，學校和老師在觀念上只重視化學理論知識的講解，而忽略實驗教學的重要性。因此為了更好的發展化學實驗教學，需要對化學教師進行培訓。同時我們要改變傳統思想，促進實驗教學改革，改變重理論而輕實驗的教學思想可以組織教師到企業或者相關單位觀摩化學實驗，聘請專門的實驗專家和教師進行實驗教學的專題探討。指導教師在加深實驗教學重要性認識的同時，提高自身實驗教學的專業化建設。

2.提高實驗教學資源的擁有量

首先要在化學實驗的內容上進行創新，真正的使化學實驗緊跟時代發展的步伐，合理的分配驗證性實驗和探究性實驗的比重，適當的增加探究性實驗的比重，同時還要把實驗的知識性和趣味性相結合，使化學實驗的內容更加貼近學生的生活，讓學生可以在增加興趣的前提下，了解化學知識，并將化學知識合理的運用到生活中，以更好的解決實際中的問題。學校需要增加對化學實驗室的投入力度，重點建設標準化的實驗室，配備必備的實驗儀器和實驗設備，對于污染嚴重、試劑昂貴、危險較大的化學的實驗，教師可以利用現代化信息技術，利用計算機和多媒體課件為學生進行演示，避免嚴重危害師生身體健康。

3.運用多元化實驗教學手段

為了更好的改善高中化學實驗教學的弊端，經常讓實驗老師去學習其他學校經驗和理念，改變原有的單一的教學實驗方法，采用多樣化的實驗教學策略。首先要注重探究性和啟發性化學實驗的應用。教師在進行化學實驗時可以在合適的時間向同學提出具有探究性特征的問題。同時可以要求學生在親自動手實驗后發表自己對實驗的看法或問題。再者在進行實驗時也可以利用現代化的教學手段作為實驗的補充和輔助。例如對于一些不能及時或明顯的得出實驗現象的實驗，老師可以采用錄像的形式，采用“慢放”的手段，來增加實驗效果的明顯性。

四、結語

從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的基礎。沒有了化學實驗，化學教育就失去了半壁江山，化學實驗不僅發展學生的智力，更是培養能力，培養學生動手能力的同時，也可以培養學生嚴謹的科學態度。

參考文獻：

[1]淺論“做”化學實驗的意義[J].田明澤.考試周刊2016（88）.

[2]高中化學“學生實驗”教學現狀與對策[J].吳峰，魏香三，熊言林.化學教育.2013（01）.