如何在美術教學中讓學生的個性得以凸顯

胡曉琴

【摘要】初中美術教學中，教師轉變觀念有利于學生個性的培養與發展需，這就要求廣大教師營造良好的氛圍，改進教學方法，精心設計課堂，這樣才能真正使美術課成為凸顯學生個性的舞臺。文章結合自身教學實踐就初中美術教學中如何凸顯學生的個性進行了簡要的分析闡述。

【關鍵詞】初中美術 個性 凸顯 興趣

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0243-02

初中美術新課程標準指出：“在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。”可見，借助美術教學培養學生的個性對學生的發展起著非常重要的作用。而且，每一副美術作品的完成和呈現都應該帶有作者自己的獨有的氣息，這就可以說是學生個性的體現。所以，在初中美術教學過程中，教師要從學生的學習特點入手，要通過多種活動的組織來培養學生的個性，使學生在自主選擇繪畫素材，選擇繪畫角度的過程中展示自己的個性，進而，也為學生的發展奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾種活動的組織為例對如何在美術教學中凸顯學生的“個性”進行論述，以確保學生在美的熏陶下獲得良好的發展。

一、從興趣入手，培養個性

興趣是最好的老師，對于美術教學來說也是一樣，只有學生對繪畫產生了興趣，學生才愿意拿出畫筆動手畫畫，才能將繪畫技巧發揮的淋漓盡致，反之，如何沒有興趣，學生只是在被動地學習繪畫技巧，根本不利于學生繪畫素養的形成。當然，完成的作品也不能彰顯出作者的個性。所以，在培養學生的個性時，我們要從學生的興趣入手，要通過興趣的培養或者是興趣的保持來幫助學生找到繪畫的動力，提高學生的繪畫能力。例如：有學生喜歡畫山水，不喜歡畫人物 而有學生則喜歡畫人物，不喜歡畫山水。這時，我們就可以對學生進行因材施教，喜歡畫人物的就專門畫人物，喜歡畫山水的就專門畫山水，這樣既能保護學生的繪畫興趣，也能逐漸幫助學生形成繪畫的技巧，對提高學生的繪畫能力也有著密切的聯系。事實上，我們保護學生繪畫興趣的過程就是培養學生個性的過程。反之，我們讓喜歡畫山水的去畫人物，他找不到靈感，也找不到作畫的興趣，自然不能在作品中輸入自己的感情，自然不能用作品來展示自己的個性。所以，在初中美術教學過程中，我們要從學生的學習興趣入手，要通過保護學生的學習興趣來培養學生的個性，以確保學生在個性凸顯中形成自己的繪畫風格。

二、從活動入手，培養個性

所謂的從活動入手來培養學生個性是指通過搭建個性展示的平臺來引導學生創作出不用的作品，這也是培養學生個性的方式之一，也能確保美術課程價值最大化實現。所以，在初中美術教學過程中，教師要結合教材內容，通過自主制作、自主繪畫、自主鑒賞等方式和活動來培養學生的個性，進而，也為學生綜合素質水平的大幅度提高做出貢獻。例如：在教學《校園的春天》這一單元時，這一單元包括了三個活動：收集與交流——設計標志、學習與練習——設計海報、設計與展示——運動會會場設計。所以，在基礎知識講授結束之后，我組織學生以小組為單位對“校園的春天”中這三個活動設計中應該包含的元素、所要傳遞的精神等進行討論，每位同學都可以說一說自己的觀點和看法，之后，學生在明確了基礎內容之后進行制作，自主選擇素材、自主選擇對象來設計出符合自己小組設定的主題的作品。接著，小組內進行點評，修改，最終以完整的作品呈現給其他學生，再一次接受大家的點評。可見，在整個自主設計的活動中，學生的個性得到了展示，而且，還能在互相點評中得到改進和提升。當然，除此之外，我們還可以組織學生進行自主鑒賞，如：在教學《現代工業設計欣賞》時，我組織學生以小組為單位對“不同造型的汽車”鑒賞、“不同形狀的裝飾燈”鑒賞等等，引導學生從自己的認識出發，對這些作品說一說自己的觀點和看法，進而，使學生的個性從中得到展示。

三、從差異入手，培養個性

所謂的學生與學生之間的差異就像是我們通常所說的葉子脈絡一樣，沒有完全相同的一片葉子，也就沒有完全沒有差異的兩個學生。而抓住學生的差異就是培養學生個性的切入口。所以，在初中美術教學過程中，教師要做好學生差異的分析，要引導學生在展示差異中形成個性。例如：我們可以根據學生的學習情況來將學生分成不同的層次，每個層次的要求不一樣。如在教學《設計制作請柬》時，我們可以讓動手能力較強的學生進行一些復雜性較強的請柬，對于一些動手能力較差的學生我們可以組織他們進行一些稍微簡單地制作，這樣不僅能夠確保每個層次的學生都能掌握一定的技能，也能讓每個層次的學生都能從制作中展示個性，而且，這樣也不會因為一些學生因為動手能力差而在完成復雜的請柬制作過程中只注重模仿而忽視個性。所以，我們要從差異入手，通過不同層次的教學目標設計來確保每個層次的學生都能找到自己個性展示的平臺。

總之，個性展示與高效課堂之間是相輔相成的，學生只有在高效的課堂中才能展示個性，而學生個性展示的過程也勢必有助于高效課堂的構建。所以，新時期的美術課堂要搭建平臺，展示個性，以確保學生在個性發展中形成終身美術意識。

參考文獻：

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[2]孫蘭.初中美術教學中學生個性審美能力培養探析[J].中學課程資源，2015，（05）.