試論創新繪本閱讀指導方法促進幼兒早期閱讀能力的提升

陳海燕　鮮冬梅

【摘要】幼兒早期的教育中，利用繪本閱讀的方式可以有效提升幼兒的閱讀能力以及各項綜合素質。基于此，本文針對幼兒繪本閱讀的現狀與問題進行分析，并通過結合具體情況選擇適宜的繪本、發散思維對故事情節進行“再創造”以及營造良好的閱讀環境與氛圍等手段創新繪本閱讀指導方法，為提升幼兒閱讀能力提供參考。

【關鍵詞】繪本閱讀 閱讀指導 幼兒教育

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0176-02

引言

在幼兒3-6歲的成長階段內，進行閱讀活動不僅可以促進幼兒對于文字、語言掌握能力的提升，還為性格的培養等提供了良好的助力。在幼兒園以及家庭教學中，繪本閱讀都成為了一種必不可少的教育方式。在目前幼兒教育方面，繪本教學呈現出極大的優點，但也出現了一些阻礙幼兒閱讀能力提升的問題。

一、幼兒繪本閱讀現狀與問題分析

我國的政府教育部門對于幼兒教學以及幼兒園教育發展已經以文件的形式提出了指導，要求教育者要利用圖畫等形式，刺激幼兒學習以及閱讀的興趣，培養幼兒的閱讀能力以及書寫技能。這說明繪本閱讀在幼兒園教學中的重要性得到了廣泛的認可。但是在目前的幼兒園繪本閱讀教育中仍存在著一些問題。繪本主要是指利用繪畫、文字之間所構建出的故事體系用以傳授幼兒知識或者觀點，對早期孩童教育提供基礎的一種教學工具。幼兒繪本可以利用優美的畫面以及有趣的情節來使孩子充滿對閱讀的興致，但是這種教育并不是強加的，也不應當是對幼兒的一種負擔。在目前的幼兒繪本閱讀教育中主要出現的問題有以下幾點，首先是在進行繪本選擇的過程中忽視了幼兒的年齡特點以及自身喜好，這也就導致繪本閱讀教育不能發揮其原有的作用 其次是教育的過程中，教師的觀念以及教學方式老化、無趣，導致孩子們不喜歡繪本閱讀，或者是在繪本閱讀中無法吸收大量知識，從而提升自身的閱讀能力 最后是在閱讀的環境和氛圍上，有些教師教學的方式不合理，導致幼兒沒有一個舒適的閱讀環境，閱讀環境對于閱讀效果影響是十分重要的。

二、提升幼兒早期閱讀能力的繪本閱讀指導方法創新舉措

（一）結合具體情況選擇適宜的繪本

繪本是一種特定表達主體以及觀念的幼兒讀物，在幼兒3-6歲的年齡階段內，繪本意義十分重要。但是在幼兒不同的年齡階段內，其特點是具有差異性的，并且在同年齡階段的幼兒也呈現出了不同的喜好特點[1]。幼兒繪本對于幼兒來說，是學習生涯的第一本書，因此選擇好書的內容也就影響到了幼兒的未來發展。在進行幼兒繪本選擇的過程中，必須結合幼兒身心特點以及喜好去從豐富的繪本資源中篩選出最適宜的。繪本閱讀可以為孩子是非觀、人生觀的建立打下基礎，選擇幽默詼諧、活潑生動、形象有趣的繪本成為必要原則。例如《小熊和最好的爸爸》以及《好餓的毛毛蟲》這一類具有童趣的讀物都十分符合孩子的年齡特點。書中所描繪的情節，以及構建出的動物形象，都讓孩子可以有效的進行理解，從而引導孩子學習書中正確的觀點。

（二）發散思維對故事情節進行“再創造”

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中曾提出：鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，推測故事可能的發展，改變故事的結尾或者是進行續寫等。不同的繪本所呈現出的故事情節也是不盡相同的，以繪本為基礎來進行改變，可以有效地發揮孩子的思維創造能力。例如在繪本《愛撓癢癢的章魚》中，小章魚的形象是一個喜歡給小魚小蝦撓癢癢的角色，但是由于自己的不小心而犯了錯誤，在進行彌補的過程中小章魚發現了自身游泳快的特點，而找到了新的生活樂趣。這一繪本的解讀中，孩子們對章魚會噴“墨汁”，會游泳的特點印象深刻，從而開始改變，有得小朋友會說，小章魚因為游泳特別棒，所以開了游泳技巧的培訓課，幫助小動物們一起提升游泳的速度。諸如此類的改變是孩子們立足繪本，發散思維提升想象能力的一種有效方式。培養想象力是在幼兒階段進行的一項重要訓練，豐富的想象力和思維拓展能力，是幼兒在成長過程中以及未來各個階段學習都必不可少的一種能力，基于這種能力幼兒可以進一步培養創新意識、創新能力。

（三）營造良好的閱讀環境與氛圍

環境對于人的影響是潛移默化又十分重要的，在處于啟蒙階段的幼兒，良好的環境不僅可以培養其閱讀能力，更可以培養健全積極的人格[2]。教師與家長從幼兒園以及家庭環境兩個方面進行營造，培養良好的閱讀氛圍。首先在幼兒園，教師在帶領孩子們閱讀繪本時，鼓勵孩子朗讀和發表自己的看法，培養閱讀的積極性，對于孩子們的積極性予以肯定和夸獎 其次在家庭中，家長陪伴孩子讀書，不僅可以創造溫馨的閱讀環境，還可以有效增進親子關系，交流感情。

三、結論

總的來說，在進行幼兒的教育時，必須注重的是綜合素質的提升。繪本教學方式已經在實踐中取得了良好的效果，在此基礎上進行創新與變革，可以更好發揮繪本閱讀提升幼兒閱讀能力、人格培養的等方面。幼兒園教師應當積極對繪本閱讀的方式進行創新，并使得幼兒在融洽的環境接受繪本教學。

參考文獻：

[1]李維.電子閱讀與繪本閱讀對5-6歲兒童敘事表現的影響[D].江蘇師范大學，2017.

[2]周翔.少兒繪本閱讀的多維度拓展與創新研究[J].圖書館學刊，2017，39（02）：112-116.