淺談數學核心素養的小學數學教學策略

楊艷娜

【摘要】數學核心素養主要是針對小學生數學課程，進行對學生基礎能力的培養，這也是目前義務教育數學教學當中的基本要求。培養小學生數學核心素養，需要用整體的思想觀念掌握基本教學內涵，從而對學生進行核心素養的構建。以此思路來分析小學數學核心素養的構建以及教學思路。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 教學思路

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0146-02

根據教育部相關規定指出，教師應當在教學過程當中構建核心素養體系。數學核心素養指的不是具體知識，也不是數學學習能力。數學學科是促進學生全面發展的基礎學科，培養學生的核心素養是首要教學目標。數學核心素養是在數學知識的基礎上，高出數學知識層次的一種數學技能[1]。小學階段是學生進行系統學習的開端，數學核心素養與數學科目的教學內容也互相關聯，對于數學學科的學習以及理解都有著重要作用，因此將核心素養融入到數學教學當中，對學生具有很大的教學意義。

一、小學數學核心素養的教學意義

在小學階段對學生培養核心素養教學是最好的時期，因為小學階段是學生剛進行數學學習的開端，所以數學核心素養在此時融入數學教學中是最能體現教學效果的。數學教育不僅需要學生掌握現在生活中的所需數學內容，更要培養學生的數學創新思維，因此培養學生核心素養對數學學習是具有很大幫助的。數學核心素養不是一種教學內容，是通過在數學學習當中建立的一些學習方式以及思維模式，用積累地知識內容能夠解決學習中出現的問題[2]。培養學生核心素養是社會發展對教育行業的要求，想要促進學生學習能力的提升，就要不斷與時俱進，全面提高學生的核心素養，從而構建數學學科核心素養的教學思路。

二、小學數學核心素養的教育價值

核心素養是當代教育教學的基礎，構建核心素養教學思路，是順應社會發展的前提，數學學科是義務教育學科，面向的是所有學生。新課程改革下的教學目標，是為了適應學生全方位發展的改革，目的是能使所有學生都能夠在課堂上收獲知識，并且能夠通過數學核心素養的教學在數學科目中得到不同的發展。在小學數學教學當中，教師在關注學生學習知識技能的同時，還應當關注學生在學習知識過程當中是否含有核心素養，教師主要是引導學生感悟數學內容的基本思想，掌握數學內容的思維方式，對學生建立一些基礎性的要求，這樣不僅能夠體現義務教學的教育本質，還能夠注重培養學生的核心素養[3]。

培養學生數學核心素養是對學生良好數學教育的基本理念，核心素養能夠反應學生對所學數學知識的思想方向，能夠逐漸提高學生對數學本質內涵的理解。很多小學數學教學當中，關于數學知識技能培養都應該加重核心素養的融入，只有這樣，才能夠保證數學課堂的教學效果，提高課堂教學質量，從而深刻體現數學知識內容中的真正應用價值。

三、小學數學核心素養的主要教學思路

1.重點落實到具體的實踐教學當中

教師對教材應該有深刻的解讀，掌握教材內容中包含的核心素養，數學知識是形成數學思維和方法的重要前提，只有對數學在社會生活當中的應用進行深刻理解，才能夠真正掌握數學核心素養教學[4]。教師首先應該對教材中的每一節內容都進行深刻的解析，把每一道例題都進行仔細分析和練習，從而掌握教材內容的中心思想以及蘊含的核心素養，從而在課堂教學當中進行明確的教學目標。只有將核心素養落實到真正課堂教學當中，才能夠真正實現數學核心素養的構建。比如在講述直角三角形的面積時，教學目標是：對直角三角形面積計算的方式進行掌握 能夠正確運用直角三角形的面積 正確計算直角三角形的面積 掌握直角三角形面積計算的過程 能夠準確應用直角三角形的面積進行相關問題解答。這節課內容中所蘊含的核心素養有：發展學生的推理能力、思維創新、應用能力、空間應用、模型創新等，并且通過學習直角三角形面積的內容，學生能夠在探究過程當中掌握數學思考方式，不僅能夠幫助學生提升思維能力的訓練，還可以累積數學學習的經驗。教師只有具備先進的教學意識，才能夠將教學內容進行透徹分析，從而實現對學生數學核心素養的構建。

2.運用數學知識中的問題體現數學核心素養

對學生數學核心素養的構建應該在整體數學教學當中逐漸滲透，合理運用數學知識解決問題是學習數學的主要目的。在小學數學教學當中，一方面是為了學生以后的學習打下基礎，另一方面就是為了所學知識能夠解決生活中出現的問題。學生在小學階段是最容易養成習慣的，因此教師在教學過程當中逐漸培養學生應用數學知識解決問題，不斷開發學生的思維能力，也可以使學生在今后的學習道路當中形成良好的學習模式。學生在運用數學知識解決問題的過程當中，也是對相關數學核心素養的具體落實。

3.數學核心素養需要進行長期培養

培養小學生的數學核心素養，不是一節課就能夠完成的任務，而是應該不斷積累、長期堅持、不斷提升的過程。想要培養小學生的數學核心素養，就應該將核心素養融入進每一節數學課程當中，將具體的內容引入到數學教學中，不僅能夠引導學生對隱含的知識內容進行解析，還能夠使學生進行有規律的學習。學生能夠通過核心素養的構建對知識進行深刻感悟，并且理解蘊含在知識背后的本質內容，從而不斷提升學生的數學思維能力以及數學核心素養。

四、結語

核心素養的培養被逐漸滲透到小學教學當中，最主要目的就是為了培養學生在今后的學習中能夠提高學習能力。小學生數學核心素養導入數學課堂當中，也是落實學科育人的教學方針，為了數學教育的課程改革，身為小學教育者們，都應該堅持對課堂核心素養教學進行實踐，從而積極探索培養小學數學核心素養的有效方案，不斷促進學生全方位發展，并且逐漸完善教學模式，在日常教學當中逐漸引入核心素養，堅持反思性教學模式，對學生提供有效的教學方案，從而不斷提升教學質量。

參考文獻：

[1]殷偲.核心素養視野下的小學數學教學思路探討[J].考試周刊，2017（30）：72.

[2]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017，26（3）：57-61.

[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

[4]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，33（4）：36-39.