芻議小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

劉綺云

【摘要】動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時(shí)再增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他人不同的觀點(diǎn)，從而對新知識的理解更豐富，更全面。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0130-01

一、小組的培訓(xùn)和建設(shè)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組建立，如果想合作學(xué)習(xí)成功，小組培訓(xùn)是基礎(chǔ)，必須具備合作學(xué)習(xí)的5個要素：積極互賴、明確小組和個體任務(wù)、同伴之間的相互作用、小組評價(jià)和反思。[1]所以必須進(jìn)行小組培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的之一就是讓學(xué)生明白完成學(xué)習(xí)任務(wù)是集體的事情，一個人成功不是小組的成功，只有自己成功、共同完成任務(wù)才是小組成功；之二是學(xué)會表達(dá)，讓孩子們張開嘴，說出話，能夠進(jìn)行交流和匯報(bào)的根本，可以采取孩子們組內(nèi)介紹共同感興趣的話題，在小組匯報(bào)；之三是匯報(bào)和交流的語言組織，伊始階段應(yīng)該給孩子們一個模式，逐步過渡到如何贊許，如何有禮貌的提出不同的見解；之四是有條理的表述、言之有據(jù)的說明觀點(diǎn)，之五是組內(nèi)成員相互補(bǔ)充；小組建設(shè)可以有很多外顯的形式，比如：桌牌的設(shè)計(jì)（有組的標(biāo)記、口號、分工等）；組歌；組內(nèi)成員的分工；兵教兵的設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，達(dá)標(biāo)反饋環(huán)節(jié)的檢查、家庭作業(yè)與互相檢查輔導(dǎo)等；周會課或者其他形式的階段性反思，課間的老師談心等，通過小組外顯的形式達(dá)到促進(jìn)性的小組合作文化的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)模式能在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收獲良好的效果和評價(jià)，對學(xué)生自主合作能力培養(yǎng)的重要性表現(xiàn)為以下兩個方面：其一，低年級學(xué)生的身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認(rèn)知也相對片面、主觀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會遇到一些自己無法獨(dú)立解決的問題，學(xué)生通過彼此溝通，共同探究問題的答案，從中分享成功的愉悅，對學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)尤為有利；其二，數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)“一題多解”的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多層次分析的探討問題的意識。[2]

三、強(qiáng)化小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識有效策略探究

（一）巧妙設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情

問題懸念的巧妙設(shè)置對學(xué)生合作探究熱情的激發(fā)尤為重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)悉心研讀教材，將教材內(nèi)容融會貫通，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，找到低年級學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在津津有味的探索過程中，合作學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。例如，在學(xué)習(xí)《被3整除的數(shù)》這一課時(shí)，教師可以讓各小組分別給出幾組數(shù)字，然后教師迅速答出哪些數(shù)能被3整除，隨后拋出問題：“能夠被3整除的數(shù)字有什么特征呢？我們?nèi)绾尾煌ㄟ^除法運(yùn)算迅速確定能否被3整除？被2整除、被5整除又有怎樣的規(guī)律等待我們探索呢？”各小組成員通過驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)教師迅速做出的判斷確實(shí)非常準(zhǔn)確，并對各組數(shù)字進(jìn)行分析，小組成員馬上投入到探究合作學(xué)習(xí)中。

（二）充分利用信息技術(shù)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造生活化情境，學(xué)生在多維度、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值與意義。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿求知欲望時(shí)，教師將學(xué)生有機(jī)地分成幾個學(xué)習(xí)小組，對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主合作的能力，從而提高課堂實(shí)效性。如教授交易方面的知識時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)“商店購物”的視頻動畫，學(xué)生津津樂道地沉浸在生活化情境中，對各面值人民幣的兌換充滿學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步掌握各面額人民幣兌換規(guī)律后，還可以安排各小組成員進(jìn)行情境角色扮演，如獨(dú)立地進(jìn)行算錢、付錢、找錢的活動。在這一過程中進(jìn)一步理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識與技能、思維方式和方法，拓寬視野，更多地了解數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

（三）構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，對小組合作模式有效反饋

教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動的有序開展及進(jìn)一步改進(jìn)、完善有著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)的作用。圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式的開展進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)注意以下兩方面。一方面，評價(jià)的主體性。合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主要對象，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的組織形式，能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)，相互配合。將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組的合作與競爭，形成組間的“明爭暗斗”的局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在組內(nèi)合作及與其他組的競爭中，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和互助意識；達(dá)到了學(xué)生個體在與群體交往中發(fā)展自我的目的，培養(yǎng)個體之間的合作意識。各小組成員也應(yīng)積極參與教學(xué)評價(jià)過程，將自身的切實(shí)感受和體驗(yàn)反饋給教師，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)方式。另一方面，評價(jià)的客觀性。教學(xué)評價(jià)不僅應(yīng)著眼于教師教學(xué)水平的和實(shí)踐能力的評價(jià)，同時(shí)也應(yīng)注重教師對學(xué)生的評價(jià)。

（四）注重全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

華東師大葉瀾教授曾對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)出感言：“教師是‘主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的‘配角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的‘群眾演員，很多情況下只是‘觀眾和‘聽眾。學(xué)生的課堂參與度低得可憐！”這也能合理解釋為什么學(xué)生在課堂上開小差、做小動作，甚至打瞌睡的現(xiàn)象司空見慣。而小組合作學(xué)習(xí)最大特點(diǎn)是人人參與，通過師生角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生主動參與提供了條件，師生、生生的多渠道互動交流把大部分學(xué)生從旁觀者、配角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者。學(xué)生以自己的活動為中心，普遍動腦動口，廣泛交流信息，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了主動參與、自主探究的平臺。如何有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與呢？我認(rèn)為以小組合作形式組織課堂教學(xué)時(shí)，小組搭配應(yīng)是精心安排而不是放任自流。小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓人人參與到學(xué)習(xí)的過程中。但是如果處理不好各層次學(xué)生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化。為此，教師首先要做好后進(jìn)生的工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，即使說錯了也沒關(guān)系；其次，在組內(nèi)安排后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言，讓他們說出最容易想到的解題策略，體驗(yàn)成功的喜悅；再次，要求后進(jìn)生學(xué)會傾聽，聽完再動手操作，并認(rèn)真分析；最后，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)操作活動上，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀逸安.如何讓小組合作學(xué)習(xí)取得成功[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（15）：35-36.

[2]賴以文.注重一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維[J].商情，2016（52）.