情景教學在小學數學課堂中的應用

張詩海

摘 要 興趣是最好的老師，如何調動學生學習數學的興趣，一直是廣大教育工作者不斷探索的課題.筆者認為，課堂教學應以集體的自主活動為主旋律，即教師為主導，學生為主體，教師不光要講授知識，更重要的是想辦法為學生創設一個良好的學習情境，使學生學習數學的興趣得到調動，能力得到提升。單純的數學學習是枯燥的，但結合情境卻能提供學生良好的學習氛圍，學生在情境中主動、積極學習。本文初步探討了情境教學創設常見情景的辦法，以及在日常教學中對于情境教學的思考。

關鍵詞 小學數學；情景教學；課堂應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0083-01

學習情景的創設，對于課堂教學來說是非常重要的，每一位教師創設的課堂教學情景都是不盡相同的；如何創設一種高效的學習情境，使每一位學生能夠積極地進行學習，也是我們每一位教師不斷追求的目標。“情境教學”可以有效地激發學生的求知欲，增強學生的理解，培養學生的思維能力，使師生在情境交融中，高效而愉快地完成教學活動。本文試圖通過多種方式，就如何創設課堂情景，提高課堂教學效率，作了多方面的嘗試與努力，現分享出來，以便與廣大同仁們一起商榷。

一、在情境中導入新課，激發學生的求知欲

充分利用學生的好奇心，在導入新課時，教師可首先創設情境，設障布疑，精心誘導，使學生的認識活動在一種猜想和期待的氛圍中探索、發現和進一步解決問題。在教學《分數的初步認識》時，我與學生做“拍手”游戲，我首先做出了如下要求：學生拍手的次數是我拍手的一半。第一次我拍6下；接著我拍4下；我拍2下，當我拍了1下時，學生們都被愣住了，有相互瞪眼觀望的，有交頭接耳竊竊私語的，有大聲爭論的。學生的激情完全被我調動起來了；此時我不失時機地引出了本節課所學的新內容——《分數的認識》。

二、在故事中傳授新知，增強學生的理解力

首先我根據兒童喜愛聽故事的特點，把所授的內容改編成一些小故事，從而吸引學生的注意力，進一步增強他們的理解能力。例如：我在教學《年、月、日》一課時，首先我結合授課內容的特點，將其改編成一則故事：有個寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮……用故事來完成教學任務。將授課的內容寓于一則故事之中，同學們在欣賞故事情節的同時，便深刻地了解和掌握了課堂所學的新內容。通過這樣的教學方法，使學生對新的知識感到新鮮、好奇，同時對自己學到的新知識印象也非常深刻，難以忘記。

三、生活情境體驗

生活情境的創設是數學教學中最常用的一種方式，讓學生體驗的就是數學與生活之間的緊密聯系，是數學的應用價值。所以，我們除了要讓學生練習數學應用題之外，我們還要在數學課堂中創設生活情境，以期能夠培養學生的數學思維，提升學生的數學知識應用能力。所以，在教學過程中，教師要選好生活素材，通過恰當情境的營造來提高學生的知識靈活利用能力。例如：在教學《分數乘法》時，我選擇了生活情境體驗的方法。首先，我借助多媒體向學生展示了一個小生日蛋糕，并解說道：“媽媽切了這個生日蛋糕的1/4給小明，可是，小明因為不高興，只吃了其中的1/2，請問，小明一共吃了這個蛋糕的多少？”這是學生生活中經常遇到的，所以熟悉的情境不僅能夠調動學生的學習熱情，而且，還能讓學生計算的過程中理解分數乘分數的含義，進而確保高質量數學課堂順利實現。為了鞏固學生所學，也為了讓學生真正感受到數學與生活之間的關系，在教學時，我組織學生自主結合上面的問題進行生活現象的挖掘，并編寫成相關的練習題，這樣不僅能夠提高學生的知識理解能力和應用能力，而且也能調動學生的數學學習熱情，使學生體驗到數學與生活的緊密關系。

四、問題情境體驗

例如：在教學《梯形的面積》時，由于這節課的重點就是要讓學生掌握梯形的面積公式以及推導過程，進而使學生在問題的思考與探究中體驗知識的形成過程，找到梯形面積、三角形面積、平行四邊形面積之間的關系。所以在上課時，引導學生思考問題：動手制作一個梯形，通過折一折、移一移的方式來嘗試著找到梯形與平行四邊形、三角形之間的關系？原圖形的面積是否等于被切割的不同圖形的面積和？還可以進一步延伸問題：是不是所有的梯形都可以用兩個平行四邊形組成？這兩個平行四邊形的底和高與梯形之間有什么關系……這樣有助于學生進行舉一反三，對日后進行組合面積公式的求解也有著密切的聯系。

五、結語

通過以上的情景教學法，學生們對所學能夠更容易的掌握，這樣一來，教師教的“輕松”，學生學的“快樂”，正是我們每一位教師正在追求的“碩果，可以證明情境教學能讓學生有如臨其境的感覺，通過給學生展示鮮明具體的形象，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，使學生從形象的感知達到抽象的思維，同時又能拓展學生對知識的理解，促使學生進行有意義的數學學習，并逐漸學會從數學的角度出發思考問題、解決問題。由此可見，將情境引入小學數學課堂符合兒童的年齡特點以及數學學習特點，在適當的時候將情境引入小學數學課堂具有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]陳釧.對小學數學體驗式教學情境創設的探究[J].學子（理論版），2016（13）：55-56.

[2]楊秀珍.情境·體驗——以小學數學教學為例[J].新課程（下），2017（6）：103.