關于提高初中生語文閱讀理解能力的探索

符遠團

摘 要 語文是一門綜合性運用非常強的學科，在語文學習中，要不斷加強學生在語文的各個分支的學習，包括聽、說、讀、寫等部分。其中閱讀所占的份量和比例受到了更多人的重視，尤其是在應試教育下，初中語文的閱讀理解部分是拉開學生之間分數(shù)成績的關鍵。初中語文是小學語文知識學習基礎上的延伸，同時也是高中語文的基礎，起著重要的承上啟下作用。

關鍵詞 初中語文；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0237-01

中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

一、要處理好博覽和精讀的關系

博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。

二、要記好閱讀筆記

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內容提要。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。如果在中學時代，就學會做讀書筆記，學會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內的學習，而且還能幫助學生學會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學帶來極大的好處。

三、創(chuàng)建一個和諧寬松的課堂氛圍

初中生的特點上是活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中，很多學生會積極地舉手回答問題，還有些學生則會一直低著頭不敢回答問題。學生之間這樣的差異很大部分原因是由于課堂氣氛決定的。尤其是少數(shù)民族學生，在課堂中不敢回答問題，擔心自己語言上不能表達清楚，擔心自己站起來回答問題的時候會忘記要說什么。針對這樣的情況，語文老師可以從最基礎的步驟抓起。首先，老師在上閱讀課的時候，要給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂，在剛上課的時候，老師可以與學生交流今天發(fā)生了什么事情，讓學生說說在上學途中所見所想，打開學生思維，建立起共同討論的話題，讓學生愿意開口說話。另外，在語文閱讀中，為了更好地鍛煉少數(shù)民族學生的口語表達，又避免少數(shù)民族學生出現(xiàn)緊張忘詞的現(xiàn)象，老師可以讓少數(shù)學生朗讀一下文章，讓學生說說自己讀完的感想之類的簡單問題，幫助學生開啟思維，建立自信，從而再進一步提高少數(shù)民族學生的閱讀技巧和內容理解。

四、進行小組合作學習

小組合作學是一種新型的教學方法，在近年來很多教學中受到了很大的好評。小組合作學習是根據(jù)學生的學習特征將學生分成幾個實力相當?shù)男〗M，以小組為單位進行評分。比如說，在《蘇州園林》這篇文章的閱讀講解中，老師可以給每個小組安排不同的學習任務，A小組負責查閱本篇課文的生字詞，B小組學生負責課文背景的查閱和學習，C小組負責課文內容的概述與理解分析等，這樣子的安排能夠讓學生更好地參與到閱讀課的學習中去。在很多學校閱讀課的開設中，很多學生總是把閱讀課當成睡覺的課堂，無疑于是因為學生太少地參與到課堂的學習中，思想容易開小差。小組合作學習能夠調動起學生的積極性，讓學生都參與到課堂的講解中去。其次，在小組合作學習中，每個小組的成員之間可以互相進步，參考借鑒彼此的學習方法。小組合作學習還能夠讓少數(shù)民族學生更多地與其他學生進行溝通交流，培養(yǎng)學生的集體意識以及團隊精神。

五、增加學生的課外閱讀

要學好閱讀，不能僅僅靠課堂上的閱讀來提高學生的閱讀能力。作為初中語文老師更應該給學生補充一些課外的讀物，培養(yǎng)起學生的閱讀習慣，讓學生的課外閱讀與課內閱讀相互補充，共同提高學生的閱讀能力。尤其是對少數(shù)民族的學生來說，更應該多補充一些課外讀物，增加對語言文化以及閱讀的理解。

（一）把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書。課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

（二）運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發(fā)和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者、支持者、引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。

參考文獻：

[1]蔡少軍.初中語文案例專題研究.浙江大學出版社.

[2]謝象賢.語文教育學.浙江教育出版社.