對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

黃穎燕

摘 要 語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡語文學(xué)習(xí)要在語文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主將語文知識(shí)和其他知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。優(yōu)秀的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而，對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力是必須的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；主體性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0256-01

2001年國(guó)家教育部把“綜合性學(xué)習(xí)”和“識(shí)字和寫字”、“閱讀”、“寫作”以及“口語交際”相并列，共同構(gòu)成語文課程內(nèi)容。然而，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在很多學(xué)校目前都是停留于表面，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)還多是“接受試”的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)綜合能力。因而，如何用有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)我們就必須去深入研究。下面就略談我的一些看法，希望能夠?yàn)閺V大的語文教師在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供一些建議。

一、教師起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性

一般來說，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是教師，但是我們也應(yīng)注意到活動(dòng)的主要參加者是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把握課程的主旨內(nèi)容和方向；搜集并整理相關(guān)的資料；引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的作用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容當(dāng)中，將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟及時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備活動(dòng)的相關(guān)資料，起到預(yù)習(xí)的作用，將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做得更好。譬如，在《生活中的傳統(tǒng)文化》一課，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以及課前，將本課的主旨、內(nèi)容和方向確定；在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)也要將步驟的引導(dǎo)做好，用什么導(dǎo)入本課，每一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣承接和開展，環(huán)節(jié)結(jié)束后如何總結(jié)和延伸；如何引導(dǎo)學(xué)生的民族情懷和愛國(guó)主義情感等等。同時(shí)，教師也要提前布置，讓學(xué)生按照小組或者個(gè)人的形式搜集生活中的傳統(tǒng)文化相關(guān)圖片或者資料，將基礎(chǔ)的知識(shí)掌握；活動(dòng)過程以個(gè)人發(fā)言或小組匯報(bào)的形式展示成果；之后小組分享心得等等。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到吸引學(xué)生的興趣

要讓學(xué)生真正投入于語文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們就必須用“興趣”這位老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、愿意去學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)語文綜合性活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要著重考慮到如何吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著“趣味”去學(xué)習(xí)。教師可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，充分展示圖片和相關(guān)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣；教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行激趣，滿足學(xué)生好學(xué)好問的需求；教師還可以通過角色扮演、小組比拼、小組匯報(bào)等形式進(jìn)行激趣，增加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效率順利進(jìn)行。

三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，用語文學(xué)科的知識(shí)去聯(lián)系實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)象，從而發(fā)展綜合能力、適應(yīng)社會(huì)。因而，教師在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)就要考慮到社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)問題。社會(huì)熱點(diǎn)新聞每天都在變化，社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)、每一屆學(xué)生所接受的社會(huì)文化知識(shí)都是不同的，過去的社會(huì)時(shí)事和文化也許并不適合當(dāng)前的學(xué)生，不能夠用于當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要積極關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，把握時(shí)代最前沿的有效信息。將這些時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中獲取語文知識(shí)，從教材知識(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，不斷觀察、體驗(yàn)、感悟，從而提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要包含綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式有很多，積極評(píng)價(jià)也算是其中之一，教師可以用積極的評(píng)價(jià)滿足學(xué)生被關(guān)注和表揚(yáng)的需要，去鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要考慮到綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。但常言道：一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，世界上沒有相同的一片葉子。教師綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就要考慮“因人而異”，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不能用同樣的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用不同的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)的作用下不斷前進(jìn)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師要考慮到綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的時(shí)間、次數(shù)以及方式等等都要做到適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。同時(shí)也要注意將設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的實(shí)施和效果，以及突發(fā)情況也要做到胸有成足，逐步促進(jìn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

五、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要因“材”制宜

我們的語文教材各具特點(diǎn)，人、事、物、景包羅萬象也不相同，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要結(jié)合不同的課程內(nèi)容，因“材”制宜地去進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能感受自然美景、風(fēng)俗習(xí)慣或者是人文時(shí)事等等。譬如，《桂林山水甲天下》一課，教師和學(xué)生可以充分利用桂林山水的美景圖、陽朔旅游的介紹視頻等等，帶學(xué)生一覽桂林美景，領(lǐng)略桂林山水風(fēng)光；《生活中的傳統(tǒng)文化》一課，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)尋找、教師指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生感知民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗風(fēng)情、神話傳說等，在感受中華傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

六、小結(jié)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語文學(xué)科素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的綜合性能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有重大的意義，值得我們不斷研究和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張益.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2008-04-01.