多措并舉，提高小學生數學核心素養

李永佳

摘 要 基于如何在小學數學教學中體現數學核心素養。首先分析出小學數學核心素養的重要性。其次分析出小學數學教學中體現數學核心素養的有效策略，通過創設問題教學、開展游戲教學、進行實踐活動三種途徑。最后分析出小學數學教學中學生的核心素養有利于提高學生解決問題的能力，培養學生的創新能力，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞 小學數學；核心素養；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0225-01

伴隨著新課改的不斷深入，小學數學素質教育的轉變。小學數學對學生的數學核心素養要求也提出了新的要求。數學核心素養是指學生在數學學習的過程中，形成具有一定意義的綜合能力，包括學生的數學意識、能力、觀念和品質等。學生數學核心素養的提高，可以促進學生分析問題、解決問題能力的提升，從而提高學生綜合素質，為學生在以后的學習道理上奠定良好的基礎。

一、小學數學核心素養的重要性

數學核心素養是在數學知識技能的學習過程中形成的，有助于學生深刻理解與掌握數學知識技能數學核心素養不等同于數學知識技能，是高于數學的知識技能，指向于學生的一般發展，反映數學學科的本質與及其賴以形成與發展的重要思想，有助于學生終身和未來發展。數學核心素養與數學課程的目標和內容密切相關，對于理解數學內容的本質，設計數學教學，以及開展數學學習評價等，有著重要的意義和價值。

二、小學數學教學中體現數學核心素養的有效策略

（一）創設問題教學

在小學數學教學的過程中，教師要在教學中體現數學核心素養，可以通過提問的教學方式進行教學。[1]例如在蘇教版教材小學數學二年級上冊第二節《平行四邊形的初步認識》教學中。首先數學教師使學生知道圖形的邊，初步認識平行四邊形。數學教師可以向學生提問，尋找教室內的四邊形，讓學生進行小組合作探討，激發學生在活動中的參與意識，培養學生對數學的興趣和團隊合作意識，以及培養學生創新意識。并且學生在對教室的觀察中，提高學生的發現問題、解決問題的能力。從而通過對教室內桌面、黑板面等發現，認識出四邊形。其次，數學教師可以讓學生通過折一折、剪一剪等學習活動，體會圖形的變換和聯系，感知平行四邊形的特點，提高學生的創新能力。進而充分在教學過程中體現了數學核心素養，提高學生的數學學習能力，促進學生的全面發展。

（二）開展游戲教學

由于小學階段的學生年齡小、天性愛玩好動，對一些新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲。因此數學教師可以開展合理的游戲教學，在游戲活動中滲透數學核心素養，培養學生的數學意識。[2]例如在蘇教版教材小學數學一年級下冊第四單元《100以內的加法和減法（一）》教學中。數學教師使學生理解和掌握兩位數相加（不進位），鍛煉學生的口算能力，培養學生的思維能力。首先數學教師可以采用“抱團”的游戲，為每名學生指定屬于自己的簡單數學，比如：10/20/40/50等，數學教師做出指令，喊出一個數學“80”，學生根據自己代表的數學進行抱團，結果正好等于“80”的學生勝利，教師可以獎勵小學生一朵小紅花。從而在游戲活動中，不僅培養了學生的數學計算能力，還激發了學生的競爭意識和好勝心理，使學生全身心投入到數學游戲中，培養學生的發散思維，加強學生對數字的敏銳性，提高學生的數學水平，有效地體現出數學核心素養。

（三）進行實踐活動

小學數學教師要遵循新課改的教學理念，充分尊重學生在課堂學習的主體地位。因此教師可以在課堂上進行有效的實踐活動，培養學生的探究能力，使學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，提高學生的數學核心素養。例如在蘇教版教材小學數學三年級下冊第六節《長方形和正方形的面積》教學中。數學教師使學生通過實際觀察、操作和比較等實踐活動，初步理解面積的含義，發展學生的初步空間觀念，提高學生的應用意識。首先數學教師可以讓學生以小組為單元，用尺子測量黑板、書本、桌面等長度、寬度，進行記錄，提高學生的實踐能力。其次，教師確立“數方格”發的重要性，讓學生感受數方格對面積計量的意義，體會方格的個數就是圖形的面積。從而使學生逐漸掌握數方格比較的方法，積累圖形和幾何的學習經驗，獲得積極的情感體驗，使學生感受數學與生活的聯系，運用已有的知識解決生活中關于土地面積的實際問題。

綜上所述，小學數學教學中學生的核心素養有利于提高學生解決問題的能力。數學教師通過豐富多樣的教學手段，充分體現出小學數學教學中的核心素養，激發學生應用數學思維解決數學問題的樂趣，培養學生的創新能力，提高學生的數學學習能力。從而使學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]鄭建明.小學數學教學課程體系中數學核心素養的體現[J].數學學習與研究，2017（6）：125.

[2]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017（12）：159-160.