小學數學教學中如何實施小組合作學習

胡莎莎

摘 要 在新課程改革的大背景下，教師就需要轉變傳統的教學觀念，完善教學方法，提高教學的質量，在數學教學過程中，教師就可以利用小組合作這一教學方法來開展教學。本文就結合當前小學數學的教學現狀，分析如何利用小組合作的方式來開展教學。

關鍵詞 小學數學；小組合作學習；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0089-01

興趣是最好的老師，在日常的教學設計當中多留些懸念，創造一些學生們好奇的疑問點，啟發他們將數學知識和現實的實際問題相結合，把這些問題緊密的聯系起來，并且引導學生從數學的角度進行分析思考問題，并運用自己學過的數學知識，找到如何解決這些問題的關鍵點。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習主要是指學生在小組內為了達到共同的目標，而進行分工合作的一種互助型的學習方式。它能夠有效地培養學生的合作意識，培養學生的團隊精神和集體主義，有利于培養學生的正確競爭觀念，同時還能夠提高學生的交流合作能力。

二、小組合作教學的策略

（一）把握小組合作的時機

小組合作應當具有針對性，尤其是在一些教學中的重難點問題時，小組合作學習就能夠充分的發揮作用，達到事半功倍的效果。那么，應當在哪些情況下利用小組合作教學就成為了當前教師需要考慮的問題，筆者認為在以下幾種情況，可以利用小組合作的形式開展教學，能夠有效地提高教學的效率，第一就是在學習新知識時，組織學生開展小組教學，由于學生沒有接觸過這些知識因此通過小組討論，能夠使學生對于新知識有著全面的認知，其次就是進行動手操作時，也可以利用合作多形式來開展教學，由于動手操作的項目通常需要兩人或者兩人以上來進行，因此，就是和利用小組合作的形式來開展，最后一些作業練習題也可以利用小組合作的形式來開展，這樣就能夠有效地鞏固學生們所學習到的知識。

（二）創造教學情境

結合日常生活實際的案例來創設一些學習情境。數學的新課程標準當中指出，數學的教學應該結合學生的實際，創設一些有助于學生能夠合作學習的情境，來引導學生在實踐當中獲得真知并且一起探索和交流。在實踐當中不僅能夠發散學生的思維，鍛煉他們的思維能力，還能夠讓他們形成一定的實踐操作技能。學生之間的交流往往是共同發展共同進步的過程，而在數學的教學過程當中師生之間的交流也能夠很好地促進學生的發展。基于新課程的要求，教師在備課當中應多截取一些生活實際當中的例子，這些例子要與自己的教學內容相貼切息息相關，把這些例子融入到教學當中創造實際的教學情境，讓學生能夠進入到教學情境當中，激發他們的學習主動性，這樣學生就會帶著積極的心態投入到學習當中去，數學這門課程就會變得有魅力，讓學生在學習當中發現生活當中處處可以尋找到數學的影子，而我們在生活當中也要無時無刻的都用到數學。例如在教“總價=數量*價格”這一類應用題時，教師就可以利用日常學生生活當中經常接觸到的買東西的情景引入這一教學內容。教師可以將學生們感興趣的問題融合到購物當中，利用生活當中的這些購物情境，把生活當中的問題擺在學生的面前讓他們進行解決。比如學生們在夏天的時候都會喜歡吃冰激凌，教師就可以創設一個情境以班上的某幾個同學為例，他們一起去買冰激凌，每個冰激凌的單價是兩元，而他們一共有五個人，如果每一個人要拿到一個冰激凌的話，一共需要多支付少元？在這樣的情境學習當中，學生既能夠學習到知識，還能夠注意到生活當中的一些細節搜集信息，學生可以在日常的生活中去自主探究一些相關的例子，來感受自己所學的數學知識的用處，從而增強成就感增強自己對于數學學習的信心和興趣。

（三）制造懸念培養學生的學習興趣

首先，在課堂當中教師應多留出一些問題和懸念來讓學生進行思考，給他們思考的空間，這樣才能夠激起學生們的探究欲望，激發他們的學習興趣，在學生自主思考過后，教師就可以組織學生進行小組合作討論。興趣是最好的老師，在日常的教學設計當中多留些懸念，創造一些學生們好奇的疑問點，啟發他們將數學知識和現實的實際問題相結合，把這些問題緊密的聯系起來，并且引導學生從數學的角度進行分析思考問題，并運用自己學過的數學知識，找到如何解決這些問題的關鍵點，通過深入的思考之后找到了解決問題的辦法，還可以讓學生在小組內進行闡述自己的觀點，分析問題。在思考與解決的過程當中，學生們不僅學到了知識，還注意到了數學知識和日常生活實際緊密聯系，并且對于實際的問題有很大的幫助，這喚起了學生們對于數學知識的注意，讓他們也對數學也產生了濃厚的興趣。除此之外教師就需要鼓勵他們，使他們能夠表達出自己的看法，能夠勇于說出自己的想法，給予學生同樣的關懷，使學生們感受到教師對于班級內的每一個學生都是充分的關注的，學生之間是相互平等的，并沒有差別之分。教師通過鼓勵學生大膽的說出來，表達自己的內心真情實感，不要害怕說錯。例如在時、分、秒的學習當中，教師可以首先出一個謎語就是“滴答滴答，會說話但是沒有嘴，每天繞著原點跑”，讓同學們猜一下這是什么物品。從而自然而然的通過這個懸念就將本節課的教學內容引入進來。

三、總結

總而言之，小組合作學習的方式是一種十分有效的教學方法，小學數學教師就可以，在教學過程中精心的研究，通過開展合作教學，提高課堂教學的質量，使學生能夠有效地提高自己的學習效率。

參考文獻：

[1]黃安明.在小學數學教學中怎樣開展小組合作學習活動[J].科學咨詢，2017（26）.

[2]劉潤慧.試論小學數學教學中如何實施小組合作學習[J].教育，2017（1）.