化零為整，活用課前五分鐘

伊雪峰

摘 要 英語口語練習是小學生英語教學中的重要內容，英語口語交際訓練對學生英語知識的應用能力和學生的英語交流能力有著較大的影響。想要進一步提高學生英語的口語交際能力，則需要靈活運用課前五分鐘，讓學生們在這一時間內進行英語交流訓練，通過采取多種訓練方式，將學生的主體地位體現出來，教師要對學生們進行針對性的引導，提升學生運用英語交流的積極性，在這一過程中激發學生的學習興趣，使其在享受英語知識樂趣的同時提升英語口語交際能力。

關鍵詞 課前五分鐘；英語；口語交際能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0254-01

在新課改的背景下，不但改變了以往的教學方法和理念，對英語教學中的口語交際能力培養也加強了重視，主要就是提高學生對英語知識的應用能力。活用課前五分鐘主要就是在學生們掌握英語基礎知識的前提下，利用課前五分鐘來提升學生們對英語知識的興趣，在這一過程中培養學生的英語口語交際能力，這是目前小學應用教學中比較常用的一種教學手段。

一、培養學生們的英語學習興趣

小學生的生理和心理都處于發展階段，在開展英語教學的過程中，一定要對小學生心理狀態、興趣愛好和學習情況進行全面的了解，在培養學生英語口語交際能力的時候，讓學生在講臺上可以將充分表達自己，提升學生們的自信心，應用英語知識進行想法的表達，并與同學之間進行溝通交流，使其對英語口語交際感興趣，積極的參與到課前五分鐘演講中，在交際的過程中提升自身的能力。

二、以學生為主體，貼合生活實際

在進行課前五分鐘的英語口語訓練時，一定要將學生的主體地位充分展現出來，教師在這一過程中要對學生進行正確的引導，提高學生應用英語知識的能力。在進行訓練的過程中，要根據教材內容同時貼合學生的生活實際，來進行針對性的口語訓練。可以讓學生介紹自己和介紹自己的家庭成員，或者介紹自己的家鄉，也可以結合自身講述自己生活中的小故事或者講笑話，還可以創設情境，讓學生們交流問答等。以上這幾種方式都可以對學生英語交際能力進行培養，教師也可以采用不同的訓練方法來幫助學生們提升英語口語交際能力。

三、充分利用課前五分鐘，調動學生的積極性

（一）結合教材內容，設計引導話題

想要實現課前五分鐘的靈活應用，可以根據課本內容，提出一個學生們感興趣的話題，讓學生們在積極參與的過程中，進行新知識的學習。將口語活動作為英語課堂中的引導內容。比如在講解“Its a pineapple”這一課時，讓學生們在課前五分鐘對自己喜歡的水果進行介紹，學生在演講的過程中可以學會各種水果用英語的表達方式，讓學生們可以進行對話，通過問答的形式了解其他學生喜歡的水果，這種課前五分鐘的教學方式，不但可以鍛煉學生的英語口語表達能力，還可以為后續新知識的講解奠定基礎，有效提高了學生們的學習興趣。

（二）科學設計實踐活動

在鍛煉學生英語口語交際能力的過程中，不光要結合英語教材的內容，還可以開展實踐活動，運用課前五分鐘來設計實踐活動，讓學生們在實踐的過程中運用英語進行交流，學生們在實踐的過程中可以享受到英語知識的樂趣。通過進行交流性的訓練，不但可以提升英語知識的表達能力，還可以對課本上的內容有一個深入的了解，在課前五分鐘學會對英語知識表達和交流。

四、開展課前五分鐘活動需要注意的內容

想要將課前五分鐘的作用充分發揮出來，讓學生可以熟練運用英語知識的同時，感受到學習英語的樂趣，一定要實現課前五分鐘的合理運用，要有明確的目標，不能拘泥于表面形式，要具有實際性意義。

在實際應用課前五分鐘的過程中，一定要注意以下幾點內容：首先，要實現課前五分鐘的合理分配，確定好五分鐘內的學習內容，不能過多的占用課堂時間，要分清主次，提前做好準備工作，保證課前五分鐘的時間可以得到充分利用；其次，在發揮學生主體地位的同時也可以進行約束管理，不能放任自流，要在適當的時機對學生進行引導，讓學生掌握正確的英語口語交際方法；再次，教師需要明確自身的定位，不能幫學生做決定，讓學生在溝通交流的過程中提升自己的主觀能動性；最后，教師需要對學生們的口語交際能力進行全面按監督，對學生們進行針對性的鼓勵，并對學生們交流過程中存在的問題進行改進，讓學生們在上課之前養成良好的口語交際習慣，這對學生英語口語交際能力的提升有著積極的影響。

五、結語

英語教師在教學的過程中需要改變以往的教學方式，進行教學情境的創設，通過課前五分鐘的合理利用，激發學生們對英語知識的熱情。教師在這五分鐘內也需要對學生進行正確的指導，運用多種方式來提升學生口語交際的興趣，結合教材內容來開展實踐活動，讓學生們在參與的過程中提升自身的英語口語交際能力，增強學習英語知識的欲望，這對學生今后英語知識的學習和運用有著重要作用。

參考文獻：

[1]錢霞云.活用教材把握課堂觀察生活——提高低年級學生口語交際能力的途徑淺探[J].中國校外教育，2012（22）：107.