淺談聲樂教學體系的特點及規律

吳琳

摘 要：每一門學科都因自身教學內容、教學方式和教學效果的需要，在長期的教學過程中形成了與其他學科不同的教學特點、教學規律和教學體系。長期以來，聲樂教學主要以個別課形式，根據不同聲音功能和特點、不同聲音感受和理解、不同聲音素質和修養的教學對象，進行歌唱技能技巧的訓練，以及藝術創造力和表現力的培養，從而形成了聲樂教學的特征和基本規律。

關鍵詞：聲樂教學;特點;規律

聲樂教學中，學生歌唱基本技能的掌握，是學科教學內容或歌唱技術要求的需要，是教師指導學生反復鞏固教學內容的目的。本文對聲樂教學的主體、聲樂教學的實踐方法等進行了簡單的論述。

1 聲樂教學的針對性

既然聲樂教學是根據不同教學對象而進行的教學技能訓練和藝術創造力的培養，那么，教學對象在思想素質、生理素質、音樂素質、心理素質和文化素質上的差異，就決定了聲樂教學過程中針對性的重要作用。

教學過程中的針對性，就是教師根據不同條件和素質的教學對象，采用不同的教學內容，并實施的行之有效的教學方法和教學手段，也可以說是聲樂教師根據教學對象的實際情況，而采取的一種有的放矢的教學措施。聲樂教學的針對性主要表現為兩個方面：一方面，針對教學對象歌唱發聲技術和歌唱技能技巧中存在的問題和不足而采用的有效措施，這些措施并不是千篇—律的，而是因人而異，有的放矢;另—方面，針對教學對象的聲音特點、聲樂技巧和藝術表現力，采取更有利于聲樂技巧發展和藝術表現力提升的教學對策或教學方案，努力為學生創造良好的學習條件，使他們的聲樂才能得到進一步的發展和發揮。有道是殊途同歸，就是這個道理。

2 聲樂教學的反復性

聲樂教學的反復性，表現為歌唱概念上的反復現象和歌唱技能訓練的反復現象。歌唱概念上的反復，是聲樂學科的知識和技能的特殊傳授方式所致，同時又是教學對象心理、生理因素和思維方式的差異所致。傳統的聲樂教學方式中，聲樂知識與技能的傳授，大都根據教師的經驗，把自己歌唱的感受和體驗、歌唱的方法和技能，通過形象生動的比喻或語言傳授給學生，學生按照教師的啟發來獲得與教師相同的歌唱感覺和音響效果，并通過重復來鞏固這種聲音概念和聲音效果。比如，聲音“靠前”或“靠后”，聲音位置“高一點”等技術要求，都比較抽象空洞，憑借教師的教學實踐經驗，以及在教學中養成的教學用語習慣，往往無法標準化和規范化，使學生在教學中對歌唱的概念、理解和感覺不透徹，并難以固定相應的動作。此外，學生歌唱生理、心理上的差異，以及情緒上的變化，都可能對歌唱的概念和感受產生影響。

任何技能的掌握，都需要一個反復、鞏固的過程。美妙的歌聲不僅來自正確的概念，而且依靠反復、持久而有效的練習，養成良好的歌唱肌肉運動習慣和思維習慣，從中獲得正確的聲音效果、以鞏固聲音概念，是幫助學生掌握歌唱技能的重要途徑。因此，基礎發聲技能訓練是歌唱的技術先決條件和重要保證。歌唱中的氣息運動、喉嚨的打開、聲音的共鳴作用等技術手段，都是由人體各部位的具體動作來執行的。然而，—個正確有效的歌唱動作，需要付出辛勤的勞動或千百次的反復，才能真正掌握。

總之，聲樂教學中的反復性，是聲樂技能訓練過程中的客觀現象，是聲樂教學規律的必然反映。然而，聲樂教學的合作性則是主觀或人為的現象，是通過我們的努力可以改變的。

3 聲樂教學的實踐性

聲樂屬于表演藝術，是一門實踐性強于理論性的學科。聲樂技能技巧的訓練和聲樂藝術實踐，是聲樂教學的組成部分。因此，聲樂教學的實踐性可以從聲樂技能技巧訓練和聲樂藝術實踐兩個方面來理解。

技能訓練的主體是學生，學生根據教師的技術要求，在不斷的實踐和應用中，逐步加深對歌唱概念的認識和理解，逐步鞏固歌唱技能的基本動作和方法，努力掌握表達歌曲思想內容的技術和聲音要求。因此，歌唱技能技巧的訓練和掌握過程，本身就是—個實踐和應用的過程，是—個通過實踐才能完成教學內容、達到教學效果的過程。通過實踐才能真正了解學生的學習情況，才能發現技能訓練中存在的不足或問題，才能及時地修正和調整技能訓練的內容和方法，使學生的聲樂技術不斷地得到鞏固和完善。

聲樂藝術實踐是鞏固學生所學知識和技能，發展學生藝術創造能力，培養學生歌唱心理的主要渠道，也是反映教學效果，體現教學質量的主要依據。聲樂藝術實踐中，歌唱的場地、環境、氣氛等外部條件的變化，都可能引起歌唱者心理狀態的變化。因此，較為有效的途徑就是創造條件，多參與聲樂藝術實踐，鞏固和提升學生在課堂上所掌握的聲樂知識與技能，增強學生的聲樂藝術表現力和創造力，使其建立穩定健康的歌唱心態。

4 聲樂教學的合作性

聲樂教學是教師和學生共同參與的融技術性和藝術性于一體的課程，也是共同培養聲樂藝術表現能力的教學活動。聲樂教學中，教師是教學的主導因素，在聲樂教學中起到傳授知識的“知識源”的作用。而學生是教學的主體，是接受聲樂知識與技能，創造和表現聲樂藝術的主體。教學的雙方都具有不同的功能和作用。一方面，教師在教學中充分調動學生的學習熱情和積極性，傳授學生正確、規范、科學的聲樂技能和聲樂技術;另一方面，學生要努力領會教師的教學意圖，并按教師的聲樂技術要求大膽地實踐和嘗試，使教師的聲樂技術及藝術的要求，在自己身上得以實現。因此，聲樂教學中教師與學生的合作性與其他學科相比，顯得尤為重要和突出。

聲樂教學中的合作性是建立在正確的教學思想，明確的教學觀點，合理的教學要求基礎上的，是教師與學生知識的往返交流，是傳授經驗的過程。在聲樂教學中，歌唱技能的掌握需要長時間、不懈的反復練習，教學雙方需在正確教育思想基礎上相互信任和配合，教師要及時使學生認識聲樂教學的特點和規律，從而從思想和行動上真正地合作起來。

在實際的聲樂教學過程中，會遇到各種各樣的學生以及各種各樣的問題，教學不可能按照一種模式進行，也無法形成特定的模式。因此，遵循教學特點和聲樂教學規律，因材施教非常重要。

參考文獻：

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