舞臺藝術實踐在高師聲樂教學中的應用研究

謝婷婷

摘 ? 要：聲樂是表演和聽覺的統一，歌唱者只有在舞臺上進行歌唱藝術表演才能較好地體現出聲樂的藝術感染力。舞臺藝術實踐與聲樂課堂教學是密不可分的教學整體，舞臺上的藝術實踐對學生形象思維的開發、學生良好心理素質的培養、學生聲樂演唱潛能的激發等都有所幫助。然而現階段舞臺藝術實踐在高師聲樂教學中的應用還存在很多問題，要想完成更好的高師聲樂教學，必須對舞臺藝術實踐與聲樂課堂教學進行平衡，達到期望的教學應用效果。

關鍵詞：舞臺藝術實踐;高師;聲樂教學

中圖分類號：J616.4 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）26-0218-02

隨著人類社會的進步與發展，人文教育呈現多元化的趨勢，相應地給人才培養提出了多元化的要求。在這種大環境的影響下，高師聲樂教學也在不斷的調整，進行改革、創新，以適應新時代人才培養的需要。對提高教育教學質量來說，舞臺藝術實踐是一種相當重要的途徑。因為在知識理論型的聲樂課堂教學中存在著豐富的舞臺藝術實踐技能性。把“舞臺”跟“講臺”進行平衡有利于聲樂藝術性的展現，進而提高高師藝術實踐水平和聲樂教學質量。

一、舞臺藝術實踐在高師聲樂教學中的應用必要性

（一）高師聲樂課堂教學是其舞臺藝術實踐的指導

舞臺上聲樂藝術展現的好壞能直接反映表演者學習情況的優劣和自身能力的強弱。眾所周知，舞臺藝術表演是表演者在舞臺上的動作表現，是他們現實生活中真實感情的表達，與他們平時的學習積累是分不開的。舞臺藝術表演是優秀表演者生活體驗、藝術加工、作品創作的感情再現。在舞臺上演唱時，決不能一動不動地清唱，也不能手舞足蹈胡亂唱。做到“神形兼備”，結合歌聲和形象，通過恰到好處的表演，營造出歌曲表現應有的氣氛，這才是好表演。這需要表演者有良好的舞臺自信，從走上舞臺起就要融入到音樂里，落落大方、舉止得體，從藝術均衡中表現音樂，還需要注意在平時訓練的一點一滴中培養自己的表演能力。聲樂課堂教學雖然只是簡單地規范學生所學專業方面的系統技術問題，教導學生表演藝術理論，但是如果沒有科學系統的聲樂課堂教學，就不會有成功的舞臺藝術實踐。

（二）舞臺藝術實踐是高師聲樂課堂教學的體現

缺少了舞臺藝術實踐的高師聲樂教學只能說是不完整的教學。高等師范院校的聲樂課程有其特殊的內涵，它既要求學生合理進行藝術實踐，又強調科學系統的課程教學，以達到理論與實踐的結合。舞臺藝術實踐是高師聲樂教學的重要手段和途徑， 而課堂教學直接關系到舞臺藝術實踐的效果，兩者是相輔相成的。聲樂的舞臺藝術是依靠豐厚的理論知識和聲樂基礎技巧才能展現的，舞臺藝術實踐正好是聲樂課堂上所學理論的表現形式。通過舞臺藝術實踐可以補充課堂上學到的聲樂理論知識，它們的相互作用既能豐富理論知識又能熟練聲樂技能表現技巧，增強學生語言能力，完善學生綜合素質。高師學生在課堂所學到的聲樂技能相對應的理論知識，可以通過他們的藝術實踐來達到感性與理論的統一，然后又可以從新的高度上進行理論修整與再學習，加強實踐能力，它們的循環反復和交叉融合使聲樂專業水平不斷提高的同時也加大了實踐環節，總結了豐富的實踐教育經驗，為以后聲樂教學提供了一筆寶貴的財富。

（三）舞臺藝術實踐與聲樂課堂教學是緊密聯系的

聲樂課堂教學是從理論方面訓練學生掌握科學的發聲方法，運用人聲進行藝術表現。聲樂藝術的特點是實踐性，這決定了聲樂教學應包含舞臺藝術實踐和課堂教學兩方面的內容。其中，課堂教學是整個聲樂教學內容中最基礎和最重要的部分，是舞臺藝術實踐的前提和保證;舞臺藝術實踐則是激發學生學習興趣、體現聲樂課堂的教學效果、提高課堂教學質量的有效途徑。在高師聲樂課堂教學中，教師一般對學生的基本歌唱技能和歌曲藝術處理進行理論訓練，通過他們反復練習和正確調節，將科學的理論知識慢慢轉化為正確的聲音概念和歌唱技能技巧。舞臺聲樂藝術實踐，可以展示歌唱者對身體器官的協調、肢體語言的表達和歌曲藝術處理的能力，促進記憶和想像，增強學生的組織表演能力和歌唱技能，有利于教師及時發現聲樂課堂教學中的不足，進行教學調整，使培養的學生更具有師范特點。

二、舞臺藝術實踐在高師聲樂教學中的應用問題

（一）高師聲樂學生舞臺藝術實踐機會不足

當今社會，就業形勢非常嚴峻，高校畢業生在畢業求職時，都會進行不同用人單位的領導或專業人士安排的面試，這既是對學生業務能力的考查，也是對他們學識水平的檢驗。對于要么上“講臺”，要么上“舞臺”的聲樂專業畢業生而言，這種面試往往包括對學生的舞臺藝術能力和課堂知識的考核。然而，由于高等師范院校的音樂專業與音樂專業院校對各自學生培養方向的定位存在差異，導致很多師范院校不太重視舞臺藝術實踐，這使高師院校音樂專業的學生上臺實踐的機會十分有限，使得他們普遍缺乏舞臺表演經驗。聲樂藝術的舞臺表演是歌唱者把握自我的藝術表現，而極少登臺進行舞臺藝術實踐的高師聲樂學生因為不熟悉舞臺環境，缺少實踐鍛煉經驗，他們對于舞臺上的表現沒有客觀的印象，所以在真正登臺進行歌唱表演時往往會出現因為緊張或怯場演唱效果不盡如人意的現象。因此，對于廣大高師聲樂專業的學生來說，如果沒有良好的演唱舞臺藝術實踐能力，僅靠一張高師大學文憑或幾張教師資格證書去競聘是遠遠不夠的，這將使他們在未來的求職中面臨較大的障礙。

（二）舞臺表演實踐能力缺乏

生活中有許多這樣的例子：一些學生平時臺下自我練習時唱得非常好，整個人都很放松，表情也很豐富，表演看起來很完美。可是一旦上臺表演就會出現各種問題使得歌唱大打折扣，這是什么原因呢？問題就在于高師學生們平時上臺機會少、實踐少;另一些心理素質好一點的，也缺乏上臺后的表演能力，身體硬邦邦的站在舞臺上，沒有肢體動作，沒有表現力，不能表達出作品的意義。這也暴露了學生平時的實踐太少，經驗不足等問題。為了解決這些問題，在高師聲樂課堂教學中，必須把舞臺藝術實踐作為重要環節和必要內容，以提高教學質量、提高學生多方面技能、提高學生全面素質為中心，培養教育全面的合格的音樂師資，促進國家音樂教育和普及工作的優良發展。要想提高學生的能力，平時就要多實踐，表演形式要多元化，不僅局限于獨唱合唱，還要重唱、對唱、小組唱、表演唱等，使每一個學生的能力都能得到全面鍛煉、提高。高師教師不僅要教學生表演理論，還應把上臺演唱作為授課的一部分。教師應該鼓勵學生積極爭取上臺演出機會，培養他們藝術表現的欲望。

三、舞臺藝術實踐在高師聲樂教學中的應用原則和途徑

（一）培養學生的實踐興趣，提高聲樂課堂教學效率

認知學習理論認為，人類的認知并不只是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與自身內部心理相互作用產生的。聲樂教師是高等師范院校聲樂專業上的“傳道、授業、解惑”者，在聲樂教學中起著傳承聲樂藝術發展，引導、改良并創新聲樂教學思維等作用，但要想讓學生獲得最有效的聲樂舞臺認知，必須培養學生的藝術實踐興趣。科學表明興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的源泉。只有平衡舞臺藝術實踐與聲樂課堂教學，讓聲樂理論知識與藝術實踐活動充分作用，才能對學生的學習心理產生積極影響，激發學生實踐興趣、促進學生綜合運用所學知識、提高學生舞臺演唱水平。

（二）創造藝術實踐環境、營造學習氛圍

高等師范院校學校領導必須重視藝術實踐，要為學生提供施展自己才華的舞臺，為他們舉辦多種舞臺藝術實踐活動，創造良好的藝術環境，營造濃厚的藝術氛圍，加強藝術交流。俗話說臺上三分鐘，臺下十年功。積極進行舞臺藝術實踐能夠促進學生運用理解運用所學知識。藝術實踐是縮短課堂與舞臺、學習與工作、理論與實踐之間距離，提高高師教學質量，促進聲樂教育人才成長的重要環節。舞臺表演是學生課堂學習成績的體現，同時也會激發學生課堂學習的積極性。聲樂教師不僅要教會學生演唱理論，還應把舞臺藝術表演作為授課的一部分。在舞臺藝術實踐結束之后，教師可以與學生一起對表演做出總結，肯定優點，指出不足，并把這作為以后舞臺表演的借鑒，切實提高演唱水平。舞臺藝術實踐的意義在于演唱理論知識的準確應用，為學生畢業適應工作打下基礎。

（三）培養學生舞臺上表演的心理素質，提高聲樂藝術實踐能力

在不同舞臺表演時，歌唱的場地、氣氛以及環境等外部條件的變化，都可能引起學生們的心態變化，而表演者心態的穩定程度，決定著舞臺表演的成敗。經常進行舞臺藝術實踐練習，可以讓學生熟悉舞臺的環境設施和設備位置標準，熟悉上臺、表演、與觀眾進行交流、下場等舞臺藝術環節，還可以讓學生把握演唱時的眼神、表情、形體等舞臺風格的表現知識，使學生適應不同舞臺演出的氣氛，對培養學生良好的歌唱心理素質、積累舞臺實踐經驗提和高自身的演唱能力都有幫助，最終學生的綜合藝術素質就能得到完善。總之，歌唱作為一門整體藝術，提高舞臺歌唱水平最好的方式就是舞臺實踐。鼓勵學生積極進行藝術實踐，認真感受在舞臺上演唱的氣氛，通過不同舞臺藝術實踐經驗，使高師學生們擁有表演欲望;通過舞臺藝術實踐，使學生建立正確的聲樂藝術思維方式。

四、結語

平衡高等師范院校舞臺表演實踐與聲樂課堂教學，使教師認識到聲樂教學不僅是課堂理論教學，還必須結合與理論知識相關的舞臺藝術實踐。教師要開拓學生們的思想，促進課堂上學生之間的交流，擴大他們的視野，為創造良好的學習環境努力。此外，教師要重視提高學生舞臺藝術實踐能力，鍛煉學生舞臺表演的心理素質等問題，從而促進高等師范院校聲樂教學的發展，培養更好的的復合型藝術人才。舞臺藝術實踐與聲樂課堂教學是密不可分的，為了適應新時期人才競爭和社會發展的需要，每位聲樂學習者都應該在不斷更新、完善和提高自己的演唱水平的同時，努力鍛煉舞臺表演能力，為將來成為一名出色的聲樂人打下堅實的基礎。

參考文獻：

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