基于數學教學培養中職生創業能力的研究

趙東霞

摘 要：結合中職生基本情況和就業現狀，提出從教學的任務、導入、探索、鞏固、實戰、拓展等環節中滲透創業意識和培養創業能力，使中職數學教學更注重實效和應用，真正將創業能力培養融入到數學教學當中，提高學生數學應用能力，增強創業能力。

關鍵詞：中職生 創業意識 創業能力 數學教學

隨著高校不斷擴招，以及經濟社會的高速發展，中職生的就業形勢越來越嚴峻。因此，中職學校的就業工作必須順應時代要求，要從“就業教育”向“創業教育”轉變，以創業拉動就業，從根本上改變中職生就業的被動形勢。中職生創業能力的培養，不僅是學校、德育工作者、專業教師的責任，也與文化基礎課教師密切相關。

2010年6月，中共中央國務院制定《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出大力培養創新創業企業家的戰略規劃。數學作為一門撬起未來杠桿的基礎學科，在中職生創業能力的培養中起著至關重要的作用。本文主要是基于數學教師在平時數學教學中如何培養學生創業能力進行研究。[1]

一、創業能力的簡述

在當今瞬息萬變的信息時代，要想創業成功，必須具備相應的能力。下面從專業能力、發現能力、學習能力、創新能力、相馬能力五種能力闡述創業能力。

專業能力是創業的前提能力，中職生在創辦企業時，一般都是從自己熟悉的領域入手，每一個領域的工作都需要相應的能力，而這種能力的體現就是專業技能。

學習能力是創業的基礎能力，創業者不僅要懂技術、懂市場，怎么帶領團隊，而且所有事情都需要親力親為，都需要自己學習了解。創業者就要有不斷提高自身素質的自覺性和實際行動，做一個終身的學習者和自我改造者。[2]

發現能力是創業的關鍵能力，它需要長期培養。要想創業成功，僅專業能力、學習能力是不夠的，他還需要有敏銳的市場頭腦，即發現市場的能力。

創新能力是創業的核心能力，創新是民族的靈魂、是發展的不竭動力。2015年6月16日，國務院印發了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，“大眾創業、萬眾創新”成為國家培育經濟社會發展新動力的重要戰略。創業是一種創造性的活動，這種創造性的活動就需要創業者具有不斷進取的開拓創新能力。

相馬能力，當創業者具有前四種能力之后，他離成功就只差一步之遙。相馬能力就是能對雇員能進行選擇、使用和優化組合，從而建立企業規范和價值觀，形成企業的凝聚力。掌握好這五種能力，必能讓創業者在自己的創業路上立于不敗之地！

二、培養中職生創業能力的數學教學策略

1.數學與專業結合的策略

中職學校培養的是具有一技之長的學生，數學與專業結合的教學對創業能力的培養優勢更加突出。在數學教學的每一個環節我們都可以與專業相結合。結合專業知識布置任務；創設專業情境導入新課；借助專業案例探索新知；結合專業實例鞏固所學；利用專業優勢實戰演練；針對專業特色拓展課堂。例如，在講授指數函數時，讓學生親自操作對折紙張，引導探究對折次數（）與紙的層數（）之間的關系，在探究的過程中讓他們體會發現規律并不難，是一個指數函數模型，從而有探究建模的意識，指數函數模型也能應用到專業的細胞分裂中去。能在最大程度上調動學生積極思考，引發學生學習愿望，使他們在愉快、不自覺的心理狀態下，過渡到數學學習中，而且還能為學生專業能力的培養打下良好基礎。[3]

2.數學與信息技術結合的策略

在信息技術、大數據迅猛發展的今天，將信息化教學引進數學課堂是必然趨勢。信息化手段的使用過程是與培養創業能力相對接的。微課、幾何畫板、GeoGebra等專業軟件在數學課堂上的應用，使抽象的知識變得更加直觀，使學生更易于接受；excel軟件、計算軟件使數據分析和數學運算更加便捷高效；思維導圖、樹狀圖、表格的使用更是鍛煉了學生的邏輯思維；在這些信息手段的應用中，不僅拓展學生的思維，提供學習方法，提升學習能力，而且也使學生在一定程度上掌握了什么知識運用什么工具，培養了相馬能力。

課上應用各種網絡平臺教學時，可以引導、鼓勵學生試著將這些信息化手段運用到其他方面，像課上用來做教學評價的UMU平臺做調查統計分析某些事情；荔枝微課、速課等平臺作為宣傳手段；以及可以通過慕課、網易云課堂等自學知識。總之，信息化教學不僅輔助了數學教學，它還可以為我們提供發現、學習、創新的平臺。

3.數學與日常實踐結合的策略

數學來源于生活，又應用于生活。將數學教學與日常實踐聯系起來就是數學建模平臺。數學建模就是對實際問題用數學的語言和符號去表達，建立數量關系，形成數學問題，從而可以用數學方法和思維來解決問題，它是用數學來求解實際問題的第一步。多數問題可能沒有現成的答案，也沒有唯一的解決方法，要充分發揮自己的創造性去解決。基于中職生的基礎和現狀，可從數學書上的實際應用、專業化數學模型去分析感受，還可以從簡單的生活實例去滲透培養。例如，概率統計在流行病學、醫學科研和臨床實踐上，有著廣泛的應用。在講授時，就可以讓學生進行社區糖尿病調查，結合相關知識，進行數學實踐活動，形式以分組合作式學習方式（按5人一組分組進行研究）。過程：（1）進行社區抽樣調查，了解調查人數，病人數以及病人的飲食習慣等；（2）利用統計學知識計算糖尿病易發的人群分布；（3）對糖尿病的患病原因作出開放性結論。實踐學習讓學生初步了解概念和結論產生的過程，體驗創造的激情，激發學生的學習興趣，不僅有助于改進單一的學習方式，而且有助于改變數學的教學現狀，也使學生提高了應用能力、創新能力及合作交流能力。

總之，在教學的各個環節，培養中職生創業的各種能力并不是孤立培養的，是相互聯系，相互依存，不可分割的。而且在大環境核心素養的提出下，培養中職數學的核心素養，更為中職生創業能力的培養提供了支撐。

參考文獻

[1]馮英華.以數學建模競賽為載體 培養學生的創新與創業能力[J].中國教育技術裝備：教學園地，2010，4（12）：39.

[2]陳敏，吳寶瑩.數學核心素養的培養[J].教育研究與評論（中學教育教學）.2015（4）：44-49.

[3]李曉宇.淺談中職數學教學與專業課的結合[J].職業技術.2010（4）：58-59.