未來(lái)教室環(huán)境下小學(xué)教學(xué)自主探究合作式課堂構(gòu)建策略探析

摘? 要 未來(lái)教室有著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源和云平臺(tái)，能夠增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠?qū)嵤┮詫W(xué)生為中心的自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的活力。

關(guān)鍵詞 未來(lái)教室;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);信息化教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);平板電腦

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）21-0054-03

1 引言

信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)信息化教學(xué)手段不斷豐富。在電子白板、多媒體教學(xué)等廣泛應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)上，新型的云課堂、未來(lái)教室開(kāi)始走進(jìn)課堂。未來(lái)教室，配置有便捷的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、白板、雙屏板書(shū)和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（平板電腦）等設(shè)備，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，作為現(xiàn)代化的高科技智慧課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。未來(lái)教室更要求教師對(duì)自己的角色重新進(jìn)行定位，充分、合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段提升教學(xué)水平和質(zhì)量。教師要巧用未來(lái)教室，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，為打造自主、探究、合作的課堂創(chuàng)設(shè)條件。

2 多渠道教學(xué)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”未來(lái)教室擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)，學(xué)生的平板電腦承載著豐富的學(xué)習(xí)資源，借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)，各種信息從“天涯”變?yōu)椤板氤摺保瑢W(xué)生在課堂上可利用網(wǎng)絡(luò)、游戲、課件等多種渠道開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面獲得一定的自主權(quán)。

如在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多套口算闖關(guān)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)入不同的題庫(kù)進(jìn)行口算檢測(cè)。在新授時(shí)，首先在課件里創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。在解決28+17的計(jì)算方法時(shí)，利用平板電腦可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示28只白兔和17只黑兔，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法。

有的學(xué)生從17只黑兔中拖2只到白兔中，使28只變成30只，再和15只合在一起，即28+2+15;有的學(xué)生先從28只白兔中拖3只到黑兔中，使17只變成20只，再和25只合在一起，即17+3+25;有的學(xué)生將10只黑兔拖到白兔中，使28只變成38只，再將38只和7只合在一起，即28+10+7;有的學(xué)生將整十的拖在一起，再將零散的拖在一起，即（20+10）+（8+7）;有的學(xué)生先將20只白兔拖到黑兔中，使17只變成37只，再將37只和8只合在一起，即17+20+8。

學(xué)生按照自己的想法任意拖動(dòng)兔子尋找計(jì)算的方法，因?yàn)槠桨咫娔X設(shè)計(jì)了返回程序，所以個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生一人可以想出好幾種方法;接著利用平板電腦邊演示邊講解，興趣高漲，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的愉悅。

又如在教學(xué)四年級(jí)“植樹(shù)問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課部分，教師輕輕一點(diǎn)，在兩塊大屏幕上就出現(xiàn)光頭強(qiáng)砍樹(shù)的畫(huà)面，學(xué)生一下子就進(jìn)入上課狀態(tài)，對(duì)于光頭強(qiáng)的行為眾說(shuō)紛紜。接著出示：熊大、熊二要為一條20米長(zhǎng)的小道每隔5米植一棵樹(shù)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。在設(shè)計(jì)方案之前，學(xué)生可以先看平板電腦上的微課視頻，在設(shè)計(jì)過(guò)程中如果遇到困難，可以運(yùn)用平板電腦中的教學(xué)系統(tǒng)將問(wèn)題反饋到大屏幕上，教師可以立馬給予幫助。反饋時(shí)，學(xué)生在白板上展示方案，邊用鼠標(biāo)筆操作，邊講述為什么這樣植樹(shù)，全班從而找到三種情況：兩端都植，兩端都不植，一端植、一端不植。通過(guò)全班學(xué)生交流、探究，借助信息技術(shù)手段，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了很大的幫助。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、想一想一系列的活動(dòng)，建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生的解題策略體系逐漸形成。

未來(lái)教室的動(dòng)態(tài)情境為學(xué)生“做學(xué)生”提供了便利、有效的工具，可以讓學(xué)生在問(wèn)題空間自主地進(jìn)行探索，積極地來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，而且有利于教師了解學(xué)生存在的不足，更多的分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，充分體現(xiàn)了新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生多向思維發(fā)展的能力，同時(shí)有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 妙用多媒體，挖掘?qū)W生的探究能力

將信息技術(shù)融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，并不是所謂的“新瓶裝舊酒”，學(xué)生也不僅僅是課堂中課件的“看客”，他們不僅能成為課堂的主人，而且能成為信息技術(shù)的“掌門(mén)人”。在未來(lái)教室中，學(xué)生能運(yùn)用平板電腦直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以帶來(lái)身臨其境的感受，大大增強(qiáng)思維的豐富性。未來(lái)教室環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，并不只是把信息技術(shù)當(dāng)成直觀演示的工具，而是把它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。

如在教學(xué)“梯形的面積”推導(dǎo)時(shí)，書(shū)本上單一的圖形變化限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分發(fā)揮未來(lái)教室的功能，利用平板電腦的圖畫(huà)軟件，設(shè)置多種梯形的分割、移動(dòng)和組合，學(xué)生可以自由選擇進(jìn)行操作演示。這樣一來(lái)，一節(jié)枯燥抽象的數(shù)學(xué)課演變成學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作演示課件的整合課，操作熱情、創(chuàng)新意識(shí)得到空前的滿足。一個(gè)梯形面積的公式推導(dǎo)以三角形面積推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在全班交流反饋中出現(xiàn)多種不同圖形的演變，并且學(xué)生邊演示邊講述梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程，其中有些圖形的轉(zhuǎn)化甚至超出教師預(yù)期的目標(biāo)。這樣的整合過(guò)程是通過(guò)信息技術(shù)手段在電腦中靈活運(yùn)用，使圖形或分割、或移動(dòng)、或旋轉(zhuǎn)、或合并，生動(dòng)再現(xiàn)學(xué)生思維變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新后的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

又如在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)，第一環(huán)節(jié)以小組為單位，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積是怎樣計(jì)算的，學(xué)生可以在平板電腦上以注解、板書(shū)、畫(huà)圖、列表、圈畫(huà)等形式進(jìn)行整理。這個(gè)環(huán)節(jié)的使用大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生匯報(bào)和交流的興致更高。第二環(huán)節(jié)出示例題，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，把組合圖形親自動(dòng)手移動(dòng)、折疊、剪拼，能夠快速做到一題多解，在享受成功體驗(yàn)的同時(shí)，探究能力有所提高。

數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的問(wèn)題。未來(lái)教室中的探究式學(xué)習(xí)正是看到學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生自己決定探索方向，用自己的思維方式分析、討論、歸納、驗(yàn)證問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師、學(xué)生、生活和媒體互動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)達(dá)到和諧發(fā)展。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培育學(xué)生合作能力

隨著教育信息技術(shù)的不斷引入，新課程改革有了新的發(fā)展領(lǐng)域，小組合作成為中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最多、最有效的方法之一。近幾年，教育學(xué)家提出很多關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的用途及方法，利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是探索的內(nèi)容之一。在未來(lái)教室借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以突破時(shí)間和空間的限制，更好地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，第一步：提問(wèn)題。問(wèn)題包括：你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？日常生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形？軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)對(duì)我們的生活有什么用處？

第二步：學(xué)生在課上運(yùn)用平板電腦上網(wǎng)查看了解新知。

第三步：提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第四步：每四名學(xué)生為一組，進(jìn)行小組討論。

第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)PowerPoint演示文稿，并利用自己的特長(zhǎng)制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的作品。

第六步：全班交流展示，學(xué)生將制作完成的材料進(jìn)行演示匯報(bào)，把自己制作的小作品放在班級(jí)圈里展示。

整個(gè)活動(dòng)注重開(kāi)放，突破課內(nèi)外的時(shí)間界限，學(xué)生興奮不已地上網(wǎng)，通過(guò)查詢(xún)相關(guān)的網(wǎng)站，了解了許多有關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，看到很多軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片、建筑，不

禁感嘆道：“網(wǎng)絡(luò)資源太豐富了！”“軸對(duì)稱(chēng)圖形太美了！”

又如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，在未來(lái)教室里，教師事先在平板電腦發(fā)送大量的長(zhǎng)方體實(shí)物圖片，學(xué)生只要任意點(diǎn)擊其中的一個(gè)實(shí)物圖片，就可以在屏幕上通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了解長(zhǎng)方體表面積的含義，可以選擇多個(gè)喜歡的圖片去研究。在學(xué)生對(duì)表面積的定義有了充分的認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)提出“如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積”這一問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行合作探究。在學(xué)生小組討論、探究時(shí)，教師不僅要及時(shí)將小組的各種方法調(diào)至主機(jī)，并用投影儀投射出來(lái)供大家探討，還要適時(shí)引導(dǎo)同組學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這樣，學(xué)生就能在優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效合作，探索總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

接著引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，設(shè)計(jì)形式多樣、層次鮮明、富有生活氣息的練習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行“奪星大挑戰(zhàn)”比賽，屏幕上現(xiàn)場(chǎng)直播每一組的解題情況，學(xué)生全身心投入其中，緊張、興奮、喜悅伴隨著他們。心理學(xué)研究認(rèn)為：反饋越及時(shí)，受教育者獲得的學(xué)習(xí)成果的正確率越高。在未來(lái)教室中，學(xué)生不僅能及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，還可以及時(shí)看到自己的成績(jī)并享受成功的喜悅，增強(qiáng)上進(jìn)的信心。

在高年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，往往會(huì)出現(xiàn)這種不應(yīng)出現(xiàn)的場(chǎng)景：教師在苦口婆心地講解，而大部分學(xué)生端坐在座位上金口難開(kāi)，不愿意和教師互動(dòng)，也不高興和同學(xué)之間交流。未來(lái)教室利用多媒體等相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生在趣味性、操作性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅提高了課堂效率，而且潛移默化地培養(yǎng)了他們的合作精神。

5 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀生動(dòng)的感官享受，這是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的自主探究的全新的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，未來(lái)教室給教師提出新的挑戰(zhàn)，要求教師加強(qiáng)新技術(shù)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面影響的關(guān)注，著眼于學(xué)生的好學(xué)、發(fā)展，建立與學(xué)生共同成長(zhǎng)的課堂新關(guān)系，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)提升，打造自主、探究、合作的課堂。

參考文獻(xiàn)

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