基于培育核心素養(yǎng)高中信息技術(shù)情境教學(xué)研究

張文祥

摘 要：高中信息技術(shù)課程主要是為了推進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及社會責(zé)任”四個維度的核心素養(yǎng)，基于此，論述了在核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)如何做好情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中信息；情境教學(xué)

高中課程中信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了適合社會的發(fā)展以及新時期高素質(zhì)人才的需要。然而要促使該課程可以得到有效的施行還存在著諸多問題，要求我們對其進行有效解決，不斷推進其發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)課程發(fā)展概述

“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生為了適應(yīng)社會發(fā)展及其終身發(fā)展要求具備的品格以及關(guān)鍵能力。在“核心素養(yǎng)”的指導(dǎo)下信息技術(shù)學(xué)科具體表現(xiàn)為計算思維、信息意識、信息社會責(zé)任以及數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等學(xué)科素養(yǎng)。教師要求在學(xué)科核心素養(yǎng)下，尋找最為合適有效的教學(xué)策略，保證課程可以獲得有效展開。

在目前的發(fā)展中高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有30多年的歷史，然而因為信息技術(shù)在高速發(fā)展當(dāng)前，更新?lián)Q代速度比較快，并且在技術(shù)能力和經(jīng)濟狀況的變化下也會出現(xiàn)較大的發(fā)展。信息技術(shù)課程作為一個不斷發(fā)展變化的課程，在30多年的發(fā)展中，我國對中學(xué)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)也做出了一定的修改。同時在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》之中，信息技術(shù)也已經(jīng)變?yōu)榱似胀ǜ咧须A段的一門獨立科目，那么就意味著我國信息技術(shù)課程逐漸獲得了國家教育改革的重視以及課程改革的認(rèn)可，最為重要的是在時代發(fā)展下信息技術(shù)也逐漸獲得了教師和學(xué)生的關(guān)注。

二、在培養(yǎng)核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)情境教學(xué)探討

1.創(chuàng)設(shè)討論式情境

一般所說的情境教學(xué)，指的是學(xué)生和教師應(yīng)用一種集中互動式的學(xué)習(xí)形式。教師通過創(chuàng)設(shè)討論情境，實現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生之間交流、溝通以及討論，進而推進教學(xué)效果不斷提升的目的。在學(xué)生之間可以進行討論，也可以在師生之間進行討論，通過一對一的形式，也可以通過小組以及多人的形式來進行。目前大部分學(xué)校的課程安排中信息技術(shù)往往處在下午的時間段，但是該時間段學(xué)生的精神狀態(tài)較差，課堂教學(xué)效果不盡如人意。教師可以給學(xué)生展示相關(guān)案例，讓學(xué)生參與到討論式學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，進而可以激發(fā)出其學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)有關(guān)信息發(fā)布以及交流的課程內(nèi)容時，作為教師，可以給學(xué)生選用案例《我的中學(xué)時代》等雜志，通過圖片形式的視覺沖擊，實現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)。在學(xué)生的興趣得到吸引后，就讓學(xué)生之間進行討論：自己的中學(xué)時代是怎么樣的？如何可以更好地展示出自己的學(xué)生時代？接著教師可以安排學(xué)生進行小組討論，在組內(nèi)進行發(fā)言，然后選出一個代表來發(fā)言，教師根據(jù)代表的發(fā)言情況進行總結(jié)，進而引出信息發(fā)布的常用形式教學(xué)內(nèi)容。通過討論式情境教學(xué)，教師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供發(fā)言的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免大部分學(xué)生得不到發(fā)言的機會。

2.創(chuàng)設(shè)故事式情境

高中生具有豐富的思維以及想象力，該年齡段的學(xué)生較為喜歡一些充滿趣味性的故事，而反感直白的說教以及枯燥的理論知識。作為教師，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用故事情境，豐富學(xué)生的想象力，進而可以吸引學(xué)生的注意力以及調(diào)動起學(xué)生的積極性。比如說，在教學(xué)計算機病毒的內(nèi)容時，這些內(nèi)容較為適合應(yīng)用故事式情境進行教學(xué)，應(yīng)用故事的形式，通過聲情并茂的描述，在潛移默化中讓學(xué)生了解到計算機病毒的產(chǎn)生、發(fā)展以及演變。教師可以通過多收集相關(guān)故事，通過寓教于樂的情境教學(xué)模式，促使學(xué)生可以較為有興趣地學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)牢記在心。諸多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及考試中，想到知識點同故事相關(guān)，就可以進行合理的想象，加深對知識的理解。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

同學(xué)生的具體生活實際有著緊密結(jié)合的知識點才可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心。所以，教師在進行教學(xué)時要求將課程知識和學(xué)生的具體生活之間緊密相連，也可以通過生活中的具體實例來吸引學(xué)生的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)Photoshop的知識時，教師就可以應(yīng)用校園信息欄吸引學(xué)生的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生來制作，促使學(xué)生自己對海報的主題進行設(shè)定，應(yīng)用Photoshop來對照片來進行處理以及編輯，接著打印出學(xué)生的海報，在校園信息展示欄中進行張貼。學(xué)生之間進行評價，應(yīng)用這種形式可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生較為積極地參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)的質(zhì)量。

根據(jù)前文所述，在當(dāng)前高中信息技術(shù)課程中合理設(shè)置情境教學(xué)，對于有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力有著較為重要的意義，進而可以對信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量有著直接的影響。所以，作為教師，要注重將課堂實際同教學(xué)的結(jié)合，確保創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，依據(jù)教學(xué)的重難點而展開課堂教學(xué)，用教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生可以較好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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？誗編輯 張珍珍