合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前初中足球教學(xué)的要求。而合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式被提出來，一方面可以提升初中生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，另一方面可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因此，文章就此探討合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；個(gè)性

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要團(tuán)體合作的運(yùn)動(dòng)，其對(duì)球隊(duì)的整體性、協(xié)調(diào)性要求很高。一方面，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，剛好契合足球運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的要求。另一方面，合作學(xué)習(xí)能夠讓初中生熱愛上足球運(yùn)動(dòng)，還可以幫助其學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，提升其思維和創(chuàng)新能力。因此，需要進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一） 激發(fā)初中生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情

首先，初中生在進(jìn)行足球教育時(shí)，當(dāng)遇到有技術(shù)難點(diǎn)的地方，能夠在小組中進(jìn)行反映，并得到反饋，以此鼓勵(lì)其不斷的努力學(xué)習(xí)足球技術(shù)。其次，初中生在上完足球體育課，其可以把自己的訓(xùn)練理解、感受與小組同學(xué)分享，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行討論，讓其有獲得感、成就感，以此鼓勵(lì)其長久堅(jiān)持進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，并在這個(gè)過程中不斷進(jìn)步。

（二） 鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力

合作學(xué)習(xí)最基本的要求便是足球訓(xùn)練中要進(jìn)行合作，共同完成訓(xùn)練，個(gè)人的成績依賴于團(tuán)體的成績。因此，在整個(gè)小組訓(xùn)練過程中，合作意識(shí)會(huì)潛移默化地影響著每個(gè)同學(xué)的想法和行為。

（三） 能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)整體運(yùn)動(dòng)，但不否認(rèn)的是，無論是進(jìn)攻還是防守，一個(gè)球隊(duì)需要領(lǐng)頭羊需要英雄，需要突出的、有個(gè)性的以及有能力的球員。而在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，難以讓學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)里，老師是主體，是學(xué)生思維的引導(dǎo)者、技術(shù)動(dòng)作的教授者，雖在老師的引導(dǎo)教育下，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容會(huì)有一定的了解，但根本上學(xué)生了解淺，理解也不夠深，若其課下也沒有再進(jìn)一步的訓(xùn)練，學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握技術(shù)動(dòng)作，這不僅會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且這種“填鴨式”教育也無法很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生相互討論交流、相互合作表達(dá)自己的訓(xùn)練感想，這樣就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我領(lǐng)悟的目的。例如，在體育課體育老師教授開高遠(yuǎn)球時(shí)，首先體育老師對(duì)全班講解技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，然后分組練習(xí)，每個(gè)小組交流配合開好高遠(yuǎn)球，對(duì)于小組里能力突出、完成訓(xùn)練內(nèi)容優(yōu)異著，讓其將自己的訓(xùn)練感想、領(lǐng)悟分享給小組其他成員，在這種教授中既可以加深自己的掌握程度，形成個(gè)性化的技術(shù)，又可以幫助到其他同學(xué)，共同進(jìn)步。

二、 合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，營造合作氛圍

一方面，獨(dú)立性學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)訓(xùn)練當(dāng)中的技術(shù)動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)有了一定的掌握才能更好地融入合作學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，體育老師應(yīng)該避免因?yàn)殚_展小組學(xué)習(xí)，使得某些學(xué)生思想開小差、偷懶而應(yīng)付訓(xùn)練。體育老師需要通過開展多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如，體育老師可以把學(xué)生分成固定的幾個(gè)小組，在教學(xué)中經(jīng)常開展一些游戲教學(xué)或比賽教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人，并把這些表現(xiàn)和成績掛鉤，以此讓學(xué)生在競爭和合作中提升能力，并積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)時(shí)，體育老師根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)資源設(shè)置一些有特色的訓(xùn)練比賽，例如，把球固定在足球場外圍的圍欄上，組織每組學(xué)生用射門方式，將球擊落，每組擊落球的學(xué)生多者獲勝。另一方面，體育老師需要保證在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組每個(gè)學(xué)生不是各自為戰(zhàn)。首先，體育老師可以根據(jù)班級(jí)的整體情況，把學(xué)生分為固定的幾個(gè)小組或每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期視情況再重新分組，每個(gè)小組學(xué)生輪流擔(dān)任組長，并在訓(xùn)練時(shí)明確各自任務(wù)。其次，根據(jù)分組人數(shù)組織開展5V5或7V7的小組間的對(duì)抗比賽，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)

在足球教學(xué)中，必須建立明確的教學(xué)目標(biāo)。尤其對(duì)于合作學(xué)習(xí)，如果在體育老師教學(xué)時(shí)沒有明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生盲目的訓(xùn)練，會(huì)使得學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)處于無序的狀態(tài)，這樣合作性學(xué)習(xí)難以開展。

（三） 師生交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間加強(qiáng)交流溝通。在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)下，學(xué)生并不能很好的掌握足球訓(xùn)練中的技術(shù)要領(lǐng)。因此，在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時(shí)，一方面，體育老師是學(xué)生的合作者，需要去和每個(gè)小組進(jìn)行交流討論，面對(duì)學(xué)生的提問及時(shí)給出反饋。另一方面，對(duì)于足球而言，每個(gè)人的腳感、出腳動(dòng)作都是有所差異的，因此，沒有最好的最標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，體育老師應(yīng)該合理看待不同學(xué)生的不同能力，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、 總結(jié)

總之，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中足球教學(xué)當(dāng)中，符合當(dāng)前足球訓(xùn)練的要求。體育老師在開展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情，營造合作氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生訓(xùn)練效率，注重師生交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如此，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與訓(xùn)練，提高團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

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作者簡介：

劉建，四川省成都市，成都棠湖外國語學(xué)校。