探討學前教育專業幼兒舞蹈創編教學研究

摘 要：隨著改革開放和教育改革的不斷推進，育兒觀念已經從應試教育開始向素質教育轉變。在學前教育中，對學齡前兒童綜合能力的培養被放在了首位。幼兒舞蹈對學齡前兒童的智力開發、身體健康以及審美情感的培養都起到重要作用。因此，在高等學府的學前教育專業中，培養學生的幼兒舞蹈創編能力成了重中之重。

關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；創編能力

幼兒舞蹈創編是一項對素質綜合能力要求很高的學科。因此，在教學過程中，要注重對學生文學、美學、音樂等學科的培養，也要注重學生想象力和創造力的培養。在此基礎上，結合理論知識，才能推動學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的發展。

一、 幼兒舞蹈創編能力的含義

幼兒舞蹈創編是針對學齡前兒童的舞蹈創編。因此，編舞者首先要對學齡前教育有所了解，有作為幼兒教師的專業知識和經驗。其次是注重舞蹈本身，創編者需要對舞蹈的各種基本技能有所了解，同時擁有深厚的舞蹈知識。同時創編的重點在于“創”，這就要求編舞者對其他學科，比如文學、美學、舞蹈史、戲曲、美術、音樂、心理學等都有涉及和了解。這樣才能選擇出適合幼兒表演的素材，并通過自身的創造力和文學素養，創作出優秀的兒童舞蹈作品。

學前教育專業培養的是幼兒教師，舞蹈也是幼兒課程中重要的一環，因此藝術類課程的學習非常重要。幼兒舞蹈創編的重點在于幼兒。因此，在編舞的過程中需要編舞者了解并熟悉兒童的行為特點，在舞蹈中凸顯童趣，順應兒童的行為習慣，設計與幼兒行動能力匹配的動作。同時，幼兒舞蹈還需要具有藝術觀賞性，引導孩子們在舞蹈中表達情感，學習知識。因此，幼兒舞蹈創編不僅要將生活藝術化，還要符合兒童的特點。這就是幼兒舞蹈創編中需要考慮和展示的內容。

二、 舞蹈教學在學前教育中的重要性

在注重素質教育培養的現代教育環境中，舞蹈已經成了學前教育專業中的必修課。學前教育的學生需要由堅實的舞蹈基礎，并且熟練運用到實踐工作中去。教師需要培養學生的舞蹈示范、表演和編排能力。

舞蹈教育也對學前教育專業學生自身的發展有著積極的作用。學生通過學習和實踐課程，能充分打磨自己靈活運用這項技能的能力，為日后的教育工作打下扎實的基礎。同時，通過幼兒舞蹈創編課程的學習，可以讓學生對舞蹈教學有個整體認知，激發學生的創造力，培養學生的觀察和聯想能力，使學生養成在生活中發現創作靈感的習慣，對其以后的學習和工作起到促進作用。

三、 學前教育中幼兒舞蹈創編能力培養策略

（一） 舞蹈學習動機培養

幼兒舞蹈創編不是在培養專業的舞蹈演員，它和藝術舞蹈的要求是不同的。教師在教學過程中應注意對學生的個性化培養，注重編舞能力的培養，而不是死扣技巧和理論。在教學過程中，教師應該幫助學生樹立正確的幼兒舞蹈創編動機，要讓學生理解舞蹈創編教學的原因，提高學生應對教學中可能出現的突發狀況的能力，培養學生在日常生活中體練舞蹈動作，突出幼兒舞蹈創編的特點。但是，幼兒編舞也不僅僅是從生活中尋找靈感，它同樣存在藝術欣賞的功能，同時也是協助幼兒學習的工具。因此，在幼兒舞蹈創編的教學過程中，教師要引導學生們因材施教，根據舞蹈的目的和功能進行編舞，同時也要遵守藝術創編的基本規則，作品必須具備一定的觀賞性。

（二） 重視理論和實踐的有機結合

幼兒舞蹈創編的本質還是舞蹈。因此幼師專業的學生首先要做的就是夯實舞蹈基礎。這里的舞蹈基礎包括兩部分：理論和實踐。因為幼兒舞蹈創編是一門應用型學科，只有理論知識而無法靈活應用是無法完成好幼兒舞蹈創編的。在教學中，老師應該通過布置作業、組織活動等方式增加學生的實踐機會，并教會學生在實踐中對成人舞蹈和幼兒舞蹈進行比對分析，發現幼兒舞蹈的特點并運用到編舞當中去。同時也不能忽視了舞蹈的專業程度，在進行創作時對舞蹈的題材、情節、人物都要進行合理化、具象化的設計，只有這樣才能將所學的理論知識和實踐相結合，真正學好幼兒舞蹈創編的課程。

（三） 創造性思維的開發和培養

幼兒舞蹈創編，核心在于“創”。因此創造力和想象力是必須具備的。在教學過程中，教師應該通過即興的方式對學生進行教學，激發學生創造性思維的同時提升學生對突發事件的應變能力。感受音樂，用舞蹈表達情感和使用規定道具或者規定情境進行命題作業，都是有效的教學方法。同時，即興教學還可以真實反映出學生的能力水平，便于老師掌握其學習進度并且對其進行現場的指導和糾正。這種訓練對鍛煉學生的想象力和靈敏度都是有好處的，可以大幅度提升學生的舞蹈創編能力。

（四） 動作創編訓練

動作創編訓練的主要目的是為了讓學生熟悉身體的各個部位，同時在平凡中發現自己沒注意到的美并了解到舞蹈的獨特性。

第一個目的可以通過肢體訓練，在空間中讓學生用身體感受不同的角度方位來完成。通過身體空間訓練，學生能熟悉肢體的走向順序，并靈活使用和延展身體，就達到了訓練的目的。

第二個目的主要通過多人小組練習，在環境中設計動作，將動作與環境相融合來完成。通過訓練，學生能發現形態展示的新可能，在生活環境和空間中發現美感，獲取靈感，就達到了訓練的目的。

第三個目的主要通過互換動作來完成。通過訓練，學生能從陌生動作的表現中體會到舞蹈的獨特性，并有能力展示出表達的空間動作，就達到了訓練的目的。

（五） 重視形象思維開發

刻板、教條的思維是無法完成創編課程的。在教學過程中，教師應注重學生的形象思維開發，引導他們通過觀察來模仿日常生活中常見的幼兒的舉動，并從舞蹈的角度進行重新的組合排列，將孩童的動作、心理特征等都融入舞蹈中，用生動的動作形象進行表達。在練習中，教師可以指導學生有任務來表達環境和情感，以此來訓練學生形象思維的開發。這樣做不僅能鍛煉學生通過舞蹈表達主題的能力，也可以讓幼兒舞蹈除了童趣以外展現出教育意義，向學齡前兒童傳達善意和知識，是一個一舉多得的課程。

四、 幼兒舞蹈創編的注意要點

（一） 注重針對性

幼兒舞蹈創編是針對幼兒進行創編的。在創作過程中，要注意凸顯孩童天真爛漫的性格特點，表達兒童的日常情緒和情感。想構思優秀的兒童舞蹈作品，就要從兒童的角度出發去考慮問題。在進行音樂選擇時要符合小朋友的審美喜好；在進行動作創作時，要選擇兒童能夠完成的，并且他們熟悉的動作；在進行情節編寫時，要選擇適合兒童觀看的，他們可以理解的或者熟悉的內容。這就是幼兒舞蹈創編和成人舞蹈創編的區別所在。

當然兩者還是存在共性的，它們都是視覺與聽覺相結合的，具有觀賞價值的藝術。只是幼兒舞蹈創編更具有故事性和趣味性。因為幼兒舞蹈的主要目的是讓幼兒在舞蹈中學習知識，感受情感。比如在“郊游”主題的創編中，利用積木構造場景地形，并設計游戲和困難作為舞蹈高潮。這樣的編舞不僅能吸引小朋友的興趣，讓他們在舞蹈中學習，也具有一定的觀賞性。這就是一部優秀的幼兒舞蹈創作需要達到的目的。

（二） 注重科學性

這里的科學性是兩方面的。首先，由于幼兒舞蹈的表演者和受眾都是以學齡前兒童為主的，因此他們并沒有形成完整的人生觀、世界觀和價值觀，對于很多情況無法做出正確的判斷。在幼兒舞蹈創編中，應該注意情節的合理性和舞蹈中所涉及的知識的科學性，以免對表演者和觀眾造成不必要的誤導，帶來不好的影響。其次，幼兒舞蹈創編首先是舞蹈。因此，在設計過程中要注意舞蹈的科學性，突出音樂的形象美，根據情節和情緒的變化進行音樂、隊形、舞臺環境的變化。只有通過這些塑造一個立體的舞蹈環境，才能使舞蹈生動起來并且符合幼兒的年齡特征。

（三） 注重全面性

幼兒舞蹈主要是通過生動形象的肢體動作向觀眾傳達感官的美，用多變美妙的音樂向觀眾傳達聽覺的美，兩者是相輔相成，缺一不可的。因此，在創編過程中簡單地用演唱代替音樂或者舞蹈動作都是不可取的行為，這樣會使舞蹈失去韻律感和細節，使觀者觀之無味。

五、 結束語

幼兒舞蹈已經成了學齡前教育中重要的教學工具和組成部分。因此在高校的學前教育專業中，一定要注重學生幼兒舞蹈創編能力的培養。真聽，真看，真感受。在環境和日常生活中感知事物，抒發情感，尋找和思考其中的舞蹈因素，才能培養學生的創造性和發散性思維。同時，在教學過程中，教師應該注意對學生的實踐能力的培養，要提醒學生，幼兒舞蹈創編是面對幼兒的。只有將所學的理論知識與幼兒的性格特點、日常生活、心理活動、思維水平等各個方面相結合，才能創作出優秀且充滿童趣的舞蹈作品。

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作者簡介：

曹婷婷，四川省隆昌市，川南幼兒師范高等專科學校。