運用現代教育技術提高小學數學課堂效率

摘要：學校的現代化教育裝備水平的提高，為教師的教學提供了優越的硬件條件，為教師查閱數學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段。新時期小學數學教師必須熟悉現代化教學手段的理論和操作，依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，與傳統的教學媒體合理結合，提高課堂教學效率。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；多媒體教學手段；課堂教學效率

隨著科技的進步，現代教育技術在教學中發揮著愈來愈大的作用。教育的與時俱進要求教師也緊隨時代前進的步伐，將現代先進科學的教育技術引進課堂，融入自己的教學中去。就小學數學而言，由于學科本身的嚴密性、邏輯性以及創造性，要求教師培養學生的思維能力、探索能力以及創新能力。作為一名小學數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作，能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，調動學生多種感官參與學習，促使學生全面發展，促進形象思維向抽象思維過渡，培養學生創新能力，提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發出蓬勃生命力。

一、 運用現代教育技術，創設課堂情境

一個好的教學情境的創設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要。現代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

二、 發揮現代教育技術手段的優勢作用，突破教學重難點

新課標明確規定，通過對學生的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。例如，在講解“體積”這一節的知識時，利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進而為學生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學生的認知技能得到提升，個性特長得到有效發揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學使用，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，培養學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。

三、 整合現代教育技術資源，促進數學思維的發展

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“試一試”“議一議”等學習模塊。教師把這些制作成Flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環節利用PPT課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

四、 利用現代教育技術手段呈現多元化教學方式，促進學生和諧發展

《新課標》中指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”數學本源于生活，生活中處處有數學。運用現代信息技術，可以使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，有利于培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確地說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

五、 通過現代教育技術與數學課堂教學的整合，提高教學效率

隨著現代教育技術手段的不斷推廣，新教材在給小學數學教學帶來生機的同時，也讓教師面臨著嚴峻的挑戰。

教材為教師提供了數學活動的基本線索，教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識之間的內在聯系，靈活機動地調整教材的結構，同時還要創造性地使用教材，設計彈性化的教學過程，讓每個學生都有興趣。新教材上配有形象生動的插圖，貼近學生的生活實際，根據學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有情趣、新奇的探索活動。例如，在教學“位置”時，筆者沒有用教材設計的例題，而是通過多媒體展示現實生活中學生自己的前后、左右、上下等場景，使學生置身于場景之中，實現師生之間、生生之間通過實際場景進行互動，準確地辨認位置后再讓學生的目光轉向課本。這樣，書上內容以練習的形式，使得問題迎刃而解，有效地激起學生的學習熱情，學習效果很好。

信息技術的參與減輕了授課教師的工作壓力，使其有更多的時間思考教學的改革措施，毫不夸張地說，信息技術使得小學數學教學如虎添翼。教師應科學、合理、適當地運用信息技術，將其與小學數學課堂教學進行有效的整合，優化課堂教學質量，使小學數學充分散發出其獨特的學科魅力。

作者簡介：

周小芹，重慶市，重慶市墊江縣鳳山小學。