童聲合唱

摘要：新世紀，閱讀將成為人一生必不可少的內容。但地處農村的孩子，父母迫于生計，外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧，放學后大部分的時間處于無人管理的狀態，看電視、玩游戲成了常態。如何利用現代化的通訊設備引導孩子回歸書本，在書本中去增長見識，拓寬視野，找到本應該屬于童年的更多的樂趣。我在班級中進行了積極的探索。在實施部編教材的大形勢下，我借助QQ群，指導孩子們回家多讀書、讀好書，取得了良好的效果。孩子們的閱讀、識字能力大有提高，培養了孩子的自信心。

關鍵詞：部編教材；QQ群；指導；點評

時光荏苒，歲月如梭，眨眼間從教已有20年，從2000年的第一次課程改革到去年的部編教材的使用，國家對傳統文化的傳承愈加重視。今年又重新接手一年級語文的教學任務，翻開書，部編新教材的內容令我欣喜不已。一首首耳熟能詳的兒歌，一個個生動有趣的故事，讓我怦然心動，不由得讀出聲來，自己首先就享受了一次美的洗禮。再想到孩子們稚嫩的聲音，那是世界上最美最純粹的聲音。當一首首兒歌、一個個故事隨著那聲音流淌出來的時候，便是作為語文老師的我最幸福的時刻。

如何讓這些有趣的童謠、優美的詩歌永遠駐足在孩子們的心里，讓他們體會到語文的樂趣，我在不停地思考著，或許閱讀應該是他們最能親近和接受的一種方式。

回想過去教過的一批批孩子，曾經也很想在閱讀這一塊上面多下功夫，但由于我校地處農村，班上絕大部分孩子的父母迫于生計，外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧，但對于孩子的閱讀指導與監督根本就沒法到位。同時因為教材內容的限制，自己的愿望一直就只能停留在課堂階段，但課堂時間畢竟有限，效果一直也不盡如人意。如何更好地引導孩子在家進行閱讀，讓他們遠離電視，遠離游戲，在書本中去拓寬視野、增長知識，我一直在努力地探索著。

今年部編教材大換血，又一次激發了我想要為孩子搭建一個閱讀平臺的想法，讓他們在一次次的朗讀中去感悟文字的神奇。社會的進步，現代化的信息手段也讓我的愿望得以實施，建立一個家長的手機QQ群，利用開家長會的時間，向家長發出邀請，當然來開會的更多是孩子的爺爺奶奶，我向他們說明建立QQ群的意義，并提出相應的要求，特別說明如何正確科學地管理孩子使用手機，防止孩子利用手機閱讀的機會玩手機游戲等等。這一舉措，得到了家長們的大力支持。

為了樹立孩子們閱讀的自信心，提高閱讀的興趣，培養正確的朗讀習慣，剛開始的時候，我要求孩子們回家上傳的內容是我們在課堂上進行了閱讀指導的文章，朗讀的字音、速度、語氣都是在課堂上進行過重點的指導，讓孩子掌握了朗讀方法后再上傳。剛開始的時候，每天晚上，我對每一個孩子的朗讀進行仔細地聽辨，及時地進行表揚或者指正，當然盡量發現孩子的進步和閃光點，在QQ群上進行點評，家長和孩子也進行了及時地回應，更加激發了他們閱讀的興趣。第二天，利用早讀的時間，給孩子們放一放各自的錄音，并讓他們猜猜都是誰，讀得怎么樣。在歡笑聲中，孩子們學會了欣賞，學會了逐步的改進，朗讀的興趣也更加高漲。再后來，隨著拼音的熟悉，我便開始慢慢地放手讓孩子們讀配套教材《月亮船》，讀他們喜歡的拼音故事。每天放學回家，很多孩子就養成了先讀書的好習慣。打開QQ群，一個個稚嫩的童聲朗讀背后有弟弟妹妹們嬉戲玩鬧的聲音，有家里的小狗汪汪的叫聲，有家里的公雞打鳴的聲音，甚至還有大人呼喚的聲音，這些都成了孩子們朗讀的背景音樂，一個聲音背后就是一個家庭的故事，生動而活潑。周圍再嘈雜的聲音絲毫不影響他們朗讀的節奏與樂趣，他們樂在其中，享受著閱讀的樂趣。

大聲的朗讀，不僅能讓孩子們喜歡上語文，鞏固了生字，擴大了識字量，還能讓他們增強自信心，逐步變得開朗，向上。一年級剛開始時，我班的一對雙胞胎姐弟，因為父母常年在外，家里的爺爺奶奶年事已高，在學習上根本就幫不上忙。一段時間，兩個孩子因為很多識字困難，晚上回家又沒有辦法上傳朗讀的內容，可能感覺自己與別的孩子差距越來越大，性格也變得非常內向，下課的時候總是顯得形單影只，非常孤單。如何讓孩子走出困境，樹立自信，我在仔細地觀察，苦苦地尋找辦法。我發現兩個孩子對已經學過的課文，在經過反復地訓練后，還是能夠正確流利地朗讀出來。他們就是少了回家多讀的機會。一次，我聽說孩子的父母中途回家了，我便馬上與他們取得了聯系，邀請他們到學校，一起想辦法解決孩子回家讀書的問題。我開始建議，讓爸爸媽媽每天晚上打電話，要求孩子讀書給他們聽。后來，孩子的爸爸想出了一個好辦法，他直接把孩子打電話朗讀的內容上傳到班級QQ群。這樣一來，孩子的朗讀積極性特別的高漲。我在班級中也進行了大力的表揚，讓全班的孩子為他們鼓掌，加油。堅持了幾個月后，他們的狀態大有改變，識字能力大增，自信心大增，這才是孩子最本真的表現。孩子的爸爸說，這樣的朗讀方式，更促進了他們和兩個孩子的情感交流，雖然沒能陪在孩子身邊，但每天晚上他們會準時地撥通電話，享受一家人最溫馨的閱讀時光。

當然，要想讓孩子們堅持下來，每天晚上我會對孩子們當天的朗讀情況進行統計，第二天在早讀課上進行表揚、提醒、激勵。對在朗讀中出現較多錯誤的孩子進行個別的指導。每半個月，我們都要組織一次集中性的表彰，對堅持好的、朗讀效果棒的孩子進行特別的獎勵。每一學期結束，邀請家長到校，對表現好的孩子進行表彰，頒發班級《朗讀之星》的獎狀。要求家長回家后將孩子的獎狀張貼在家中最顯眼的地方，以此來激勵孩子繼續堅持閱讀。一年級結束，孩子們的閱讀能力大有提高，語文書上的故事一個個讀得滾瓜爛熟，回家還讀了很多課外讀物，豐富了孩子的課余生活，增長了他們的見識。如果說四十三個孩子每天回家都會合唱一曲曲美妙的童謠兒歌，我便是那合唱隊的指揮，我們一起合奏了《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》...

一本書，一個故事，一個啟發，一段人生之路，希望我能盡我所能，從小培養起孩子們閱讀的習慣，讓閱讀陪伴他們終生，做一個幸福而快樂的人！

參考文獻：

[1]夏志梅.農村留守兒童閱讀能力的培養[D].山東師范大學，2017.

[2]楊靜.農村小學生課外閱讀現狀及解決策略研究[D].華中科技大學，2014.

作者簡介：

劉期紅，四川省綿竹市，四川省綿竹市拱星學校。