高中歷史教學高效課堂構(gòu)建策略

摘要：構(gòu)建高效的教學課堂，已經(jīng)成為教育新形勢下需要關注的一個重點，通過高效課堂強化學生對知識的掌握非常必要。本文立足于高中歷史教學，探討了當前教學中存在的不足以及構(gòu)建高效課堂的意義，然后提出了構(gòu)建高效課堂的有效策略，以供參考。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；教學不足；構(gòu)建策略

歷史在高中階段是一門重要的課程，在教學中要將相關知識高效地傳授給學生，讓學生在掌握歷史知識的基礎上，不斷提高綜合素養(yǎng)。但是目前高中歷史課堂還存在一些不足，導致教學效果不如預期中那么好，因此需要著眼于當前不足，通過合理的方法，展開高效課堂的構(gòu)建。

一、 高中歷史教學存在的不足及構(gòu)建高效課堂的意義

（一） 教學不足

從目前高中歷史的教學實情來講，存在一些問題，導致學生對歷史知識的掌握并不很好。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教學模式不夠多元化，局限在單一的方法之中。多元化教學，在當前的教育新形勢下意義重大，能夠讓課堂始終保持新穎，讓學生學習興趣高昂。但是目前，部分教師在教學中局限在一種方法里邊，長時間下來導致學生的學習興趣受到影響。第二，師生互動交流缺乏，學生的主動性差。師生互動在教學中是一個需要關注的重點，良好的師生交互，可以讓課堂氛圍更加優(yōu)良。但是目前的教學，教師和學生并未實現(xiàn)有效的交流，教師占據(jù)主導位置進行教學，學生在被動位置進行學習，雙方交互的缺失，導致課堂氛圍較為淡薄。第三，未對課本教材深入挖掘。課本教材中有不少值得深入挖掘的地方，比如其中的一些歷史事件、課文中的歷史配圖等等，這些都是有效的教學載體。但是部分教師在教學中停留在課本表面，沒有深入挖掘深層次內(nèi)涵，降低了教學的效果。

（二） 構(gòu)建高效課堂的意義

構(gòu)建高效課堂，對高中歷史教學而言，具有非常積極的意義。首先，高效課堂是教育新形勢下的一個基本要求，也就是通過高效課堂提高教學效率，減輕學生的課后負擔，達到增效減負的目的。其次，高效課堂可以增加學生在課堂學習中的主動性，讓學生學習更加積極，提高自身的學習能力。從目前實際來說，在高中歷史教學中，學生的主動性普遍不高，積極性較弱。通過高效課堂構(gòu)建，讓學生提高在歷史課堂中的參與度，更加主動地融入課堂教學之中，這樣也可以促使學生學習能力不斷提升。最后，高效課堂可以減輕教師的教學壓力。從當前教學來講，教師往往需要負責多個班級的教學活動，為了提高學生的學習效果，教師需要在課堂上及課后投入較多精力。實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，增加學生在課堂上對歷史知識的掌握效果，如此可以讓教師的教學更加輕松，壓力更小。

二、 構(gòu)建高效歷史課堂的有效策略

（一） 采取多元化方法進行教學

要構(gòu)建高效的歷史課堂，就需要打破教學模式單一的局面，采取多元化方法進行教學。從目前教育活動的發(fā)展來看，出現(xiàn)了很多教學方法，比如案例教學、情境構(gòu)建、多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等等。教學方法實際上很多，但是不少教師并沒有對這些方法實現(xiàn)有效運用。所以，要構(gòu)建高效的歷史課堂，就需要對這些方法進行綜合運用，增強教學效果。比如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一課的時候，首先教師就可以采用多媒體導入課堂教學，可以在課堂播放關于鴉片戰(zhàn)爭的一些歷史材料，引起學生的興趣。其次，在導入課程教學之后，便可以借助情境構(gòu)建模式，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，引導學生融入情境之中進行感受體驗。比如著名的“虎門銷煙”事件，教師就可以創(chuàng)設情境，引導學生將自己代入林則徐這個角色當中，讓學生思考，如果自己是林則徐，是否可以像他那樣開展銷煙活動呢？林則徐在進行銷煙時，內(nèi)心是什么感受呢？在對這部分知識講解之后，教師還可以借助思維導圖等工具，對知識點進行串聯(lián)，將時間、事件、人物、影響、評價等知識點串聯(lián)起來，構(gòu)成一個完善的知識體系。通過多元化手段教學，讓歷史課堂富有變化，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，大大提高教學效果。

（二） 加強師生互動引導學生學習

在教育新形勢下，教師不應該再占據(jù)課堂的主導地位，需要給學生一定的自主空間。而構(gòu)建高效課堂，則需要加強教師和學生之間的互動，因此便可以通過師生互動，引導學生在課堂上展開探究性學習，從而提高教學效果。具體而言，教師可以組織小型辯論，設置一些問題，讓學生展開思考，教師從學生的對立面提出疑惑，激發(fā)學生深入課本，找到相關的知識點來論證自己的看法。比如在教學“百家爭鳴和儒家思想的形成”這一課時，教師便可以設置問題：為什么會出現(xiàn)百家爭鳴的局面？拋出問題之后，引導學生對此展開探究，在課本上尋找答案。然后教師針對學生答案中的不足，提出質(zhì)疑，讓學生對課本展開更加深入的探究，充分分析其中的內(nèi)涵，找到更加可靠的知識點來證明自己的看法。通過這樣一個過程，教師和學生之間既實現(xiàn)了有效的互動，也強化了學生在課堂上的自主學習，可謂一舉兩得，對于高效課堂的構(gòu)建能夠起到顯著的推動作用。

（三） 深入挖掘課本拓展課堂教學

要構(gòu)建高效的歷史課堂，那么就需要對課本進行深入挖掘，對課堂教學實現(xiàn)有效拓展。根據(jù)實際來說，課堂拓展可以從兩個方面進行，一是將課本上的素材充分利用起來，拓展課堂教學，比如課本上的插圖。二是結(jié)合網(wǎng)絡尋找課外素材，對課堂教學進行補充。比如還是教學“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，課本上就有一些歷史插圖，教師便可以對此深入挖掘，從官員的表情、周圍群眾的表情出發(fā)，引導學生分析當時人們對銷煙事件的態(tài)度。此外，教師還可以針對林則徐的個人事跡進行拓展，深層次分析鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)涵。雖然林則徐虎門銷煙歷史聞名，但是后來沒過多久就被貶官，不少朝廷大臣認為是林則徐銷煙運動導致了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)。由此切入，引導學生深入探討，讓學生明確，國外勢力入侵是必然的結(jié)果，林則徐銷煙運動只是讓國外勢力有了一個提前入侵的借口，并不是根本原因，這樣便可以實現(xiàn)教學活動的深化，加深學生認識。

三、 結(jié)束語

在高中歷史教學中，構(gòu)建高效課堂的意義重大，教師需要對此形成清楚的認識。在實際教學中，通過多元化手段，加強師生互動以及拓展教學，促進課堂教學效率不斷提升。

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作者簡介：

羅貞平，貴州省遵義市，貴州省余慶中學。