基于核心素養背景下的小學音樂教學策略探析

王芳

摘 要：核心素養主要是指學生為了適應自身以后的發展以及社會的發展需求而必須具備的能力以及品格。小學階段是學生打好以后學習基礎的關鍵時期，在這個階段，小學生的世界觀以及價值觀都還沒有成形，同時學習能力以及認知程度也并不高，是以在對其進行教學的過程中，教師更應注重從學生的實際情況出發，實施以人為本的教學方式，達到更好的教學效果。而隨著新課程改革的進行，在教學工作中，學生核心素養的培育越來越重要。基于核心素養培育的形勢，對小學音樂的教學狀況進行了分析，同時提出相應的對策，具有一定借鑒意義。

關鍵詞：核心素養；小學音樂；教學途徑

核心素養的高低直接決定了學生以后社會發展能力的高低，所以核心素養的培育在老師對學生進行教學的過程中占據了較高的位置。隨著新課程改革的進行，學生的核心素養要求也隨之提升，想要使學生的核心素養教學效果達到最佳，相應的院校更應順應教育革新的潮流，制定更加科學合理的教學模式。基于對學生核心素養的培育目標，在對小學生進行音樂教學時，教學的方式方法更應該不斷地進行創新，加強課堂的趣味性。傳統的音樂教學模式主要以教唱歌和欣賞歌曲為主，但這種模式并不能對學生核心素養的形成造成積極的影響，所以老師要以實踐為基礎，對教學的內容以及思想上都進行巧妙的融合，使學生充分地融入課堂中去，達到最佳的課堂教學效果。

一、老師自身課堂設計能力需要提升

每個科目的教學想要達到較好的教學效果，都離不開課堂教學的設計，這對老師的教學能力是很大的考驗。老師想要優化課堂教學氛圍，達到教學的最佳效果，對學生核心素養的形成達到積極的效果，就應從自身教學能力的優化做起。

1.注重音樂學科核心素養的培育，明確定位

在上課前，老師應該樹立明確的教學目標，并對教學活動會達到的預期效果進行預估，使教學的目的以及課程標準等更加具體化。大部分小學老師由于錯誤預估小學生對音樂的學習以及理解能力，導致課堂效果并不理想，教學目標也很難達成。例如，老師對一首簡單的民族歌曲進行教學時，將教學目標定為培育學生對民族音樂的熱愛之情。該教學目標并不能在簡短的一節課中完成，所以并不具備可實施性。

2.豐富教學內容，加強經驗累積

隨著時代的不斷發展，音樂元素也呈現多元化的趨勢，是以音樂學科的教學方式并不是一成不變的。作為一個頗具靈活性的科目，老師在對小學生進行音樂的教學時，應該以學生的認知能力為基礎，進行有針對性的教學。而這些教學的方式方法都不是短時間形成的，這就需要老師對教學經驗進行累積，同時對老舊的教學模式進行不斷優化。老師可以建立相應的小學音樂教學素材庫，對自己的教學經驗進行分享，這也能使理想的教學模式得到充分的利用，實現大面積的利用。

3.注重實際教學的過程，加強學生的音樂體驗

對于音樂老師來說，教學生學會唱一首歌并不難，難的在于老師怎樣通過一首歌曲的教學來培育學生的音樂核心素養。對于學生的音樂核心素養的培育是潛移默化的，所以老師可以在音樂教學的過程中對音樂知識以及其中包含的積極精神滲透給學生，例如老師可以將這首歌曲的作曲背景以及背后的小故事講給學生聽，以此達到音樂知識傳授的目的。與此同時，學生在歌唱過程中或許存在不自信現象，老師可以給予積極的鼓勵，使其對音樂的學習更具積極性，配合老師的教學。只有學生真正融入課堂，才能感受到更好的音樂體驗，從而達到培育其音樂核心素養的目的。

二、學生配合的重要性

學生作為老師音樂教學的主要對象，在教學工作中占據重要的地位，所以學生在課堂上的配合也格外重要。老師在維持課堂教學生動性的同時，也要注重課堂紀律性，營造良好的教學氛圍，給學生傳輸正確的課堂意識。除此之外，最關鍵的還是培養學生對音樂科目的興趣，只有學生深入到課堂，教學效果才能得到提升，同時對其音樂核心素養的形成也具有積極作用。

總之，教學并不具備獨立性，它是為了順應時代發展而存在的。隨著新課程改革的進行，核心素養的培育也變得更加重要。基于該形勢，相關小學院校也應對學生的核心素養的培育提起相應的重視。例如在對小學生進行音樂學科的教學時，老師的教學模式存在著許多需要改良的地方，首先音樂的教學具有較高的靈活性，對老師的課堂設計能力具有較高的要求，是以老師的自身教學素養需要進行不斷的優化。同時，要轉變相應的教學觀念，創新教學思維，增強教學的趣味性。只有學生融入課堂，才有利于學生形成音樂上的核心素養能力。核心素養能力的培育是潛移默化的，而小學老師也應明確這一點。

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編輯 韓 曉