試論小學體育教學中師生互動教學模式的應用

王友亮

摘 要：隨著我國素質教育的發展，體育學科的改革也愈演愈烈，由最初的各門學科老師爭先恐后搶占體育課漸漸發展成為體育課變為必修課，甚至開設了體育考試科目。其實，優質的體育課發展關乎學生身體的健康成長，身心素質的綜合發展。體育課僅供大家娛樂是不會讓孩子們取得任何進步的，而枯燥乏味的課堂內容又會讓孩子們反感，因此課堂內容的生動性顯得極為重要。針對小學體育中師生互動教學模式的應用進行探討，希望通過探討，可以對小學體育互動教學起到促進作用。

關鍵詞：小學；體育；師生互動；體育課堂

改革開放以來，曲線救國的強制性教育漸漸發展成為素質教育，旨在提高學生們學習的熱情與積極性，如何更好地進行師生互動以促進學習成了主要的問題，而成年人的世界與兒童是不一樣的，如何正確地與同學們融合在一起，進入他們的世界，與他們進行完美無瑕的配合與互動，成了老師們頭疼的問題。

一、從教師的角度：教師主動轉換思維方式，對教學方法進行別樣的研究

1.教師在教學的過程中占據著引導地位，并非主導者

教師在整個學習過程當中都起著一個引導的作用，引導而非主導，引導旨在旁敲側擊，將同學們的思維與做法向著正確的方向指導，引導學生們培養善良的良好品德。同時，在講授過程中互教互學，孩子們有他們呆頭呆腦的活躍可愛，亦能使已經是成年人的我們回歸童真。師生間發展和諧、民主、自由的師生關系，將教學內容由原來的教師乏味教課變為師生共同開發并豐富課程內容的進程。

2.教師要時刻關注教學流行趨勢的變化，及時調整自己的教學計劃

作為一名教師，始終要把教學內容放在最為重要的位置，其次便是學生們的接受理解程度。教學形式的多樣化是提高課堂積極性的一個極其奏效的方法，能使同學們最大限度地參與到課堂之中。其次，在教學過程中，充分發揮學生自主學習的能力，挖掘其潛能，開發其想象力，利用一切現代化科技手段完成教學內容，增強教學中的趣味性與同學們學習的主動性。

二、從學生角度探討該問題，學生的角度互換

學生是整個教學任務階段的主角，一門課程教授的成功與否，完全在于學生們吸收了多少，以及最后以考試形式呈現出來的得分。同時，學生的思維是影響學生成績的一個重要因素。有人曾說，興趣和動機是構成人格特征的重要組成部分。以人教版體育教材為例，其課堂開設的內容大致分為兩部分，第一部分為體育課必修內容，第二部分則是孩子們更為喜歡的游戲環節，因此，學生們不會感覺到體育課百無聊賴。更值得一提的，是其課程安排對于必修體育項目的命名與介紹。例如一些用來發展學生韻律感的活動，課程安排中親切地稱呼其為模仿跑馬、模仿劃船，學生們便會在練習的時候將自己置身其中，比單純地練習某一韻律節奏更能讓人提起興趣。如此，便是很好地抓住了學生的興趣，成功完成教學內容。如若在孩子們的引導階段一直給予他們不喜歡的東西，那懵懂的孩子們只能厭惡地丟棄，造成知識文化上的殘缺。在教學過程中，我們經常能看到孩子們之間的差異。有的同學看到文學名著時兩眼發光，猶如沙漠中饑渴難耐的旅者望見了綠洲，而有的同學則宛如到了生命盡頭時的絕望與無奈。這樣的事件，不代表前者就是適合學習的好苗子，后者就是學困生，此生無望，這只不過是因為兩個孩子的興趣側重點不同罷了，“蘿卜青菜，各有所愛”正是這樣一個意思。因此，積極培養學生對于自主學習的興趣就顯得尤為重要。

三、提高學生體育興趣的幾類方法

老師要在教學過程中運用最新版的教學大綱，新版教學大綱更加切合當代素質教育的主題，更能激發學生學習的興趣，為體育教學的靈活性與學生個性發展的可能性提供了更廣闊的發展空間。設立專項體育課，除基本身體素質體能測試外，選擇一到兩門學生們感興趣的活動，而并非涉獵范圍極廣，每一領域都涵蓋進來，會讓孩子感到很無力，以至于無效率地教學。可是，如若每一方面都是草草了解，恐怕這意義也不是很大的。因此，在循規蹈矩式的教學之下，適當采取放羊式課堂，讓學生們感受到體育課的歡樂感而并非是枯燥的教學上課。對于某些對體育幾乎沒有興趣的同學，以上方法也是比較困難的，這就需要教師扮演引導者的角色，讓這些同學發現自己的興趣，此時的引導者就起著極為重要的作用。作為師者，要善于發現各個學生在體育上的優點，并適時鼓勵他們堅持下去，讓他們發現自己在體育技能上的閃光點，從而讓這些原本對體育課極其厭倦的同學們也會迷戀上體育這門學科，教學任務的達成也就顯而易見了。作為師者，誠懇地對待每一位學生是第一重要的，而能否真正融入學生中達成師生互動則是體現是否是一個好老師的評判標準，好老師會遵循學生的認知規律和身心素質發展。

本文通過教師和學生兩個方面的角色互換來探討教師與學生之間的互動模式，同時，提出了更好地進行師生互動的有效方法，從而達到小學體育中師生互動教學模式的良好應用。

參考文獻：

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編輯 郭小琴