淺談如何激發學生在語文課堂上樂于發言

摘 要：讓課堂煥發生命的活力，是我們在課堂教學中殷切期盼的最佳狀態。作為課堂學習主人的學生，在教學活動中扮演著重要的角色。因此，課堂教學要充分發揮學生的自主意識，使課堂教學真正成為學生自主學習、樂于探究的樂園。在課堂教學中，教師要善于激發學生學習興趣，使學生樂于發言，讓學生自主愉快地投入到語文學習活動中，從而營造小學語文良好的課堂教學氛圍。

關鍵詞：發言；預習；拓展興趣

一、預習文本求實，做好發言的準備

不管教師的準備如何充分完善，最終要在學生身上得以體現。因此，課前指導學生預習是不可缺少的重要一環，并要將此真正落到實處、要處，使學生對所學內容有初步了解，整體感知，為課堂上教師的“導”做鋪墊，更為學生的“說”奠定基礎，避免出現“無從下手，無話可說”的冷堂現象。如在教學蘇教版《孔子游春》一課時，我提前布置學生預習以下幾點：（1）自學生字、生詞，把課文多讀幾遍，做到正確、流利地朗讀課文，初步了解文章的主要內容。（2）搜集有關孔子的資料。（3）查找本課中的成語，用“——”畫出。在教學過程中，我用多媒體課件出示孔子的圖像后，請學生用一句話介紹我們熟悉的孔子。學生胸有成竹，有的說：“孔子是一位偉大的教育家。”有的說：“孔子是我國儒家學派的創始人。”有的說：“孔子是位博學多才、教學有方的老師。”……當我教學“積累成語”這一環節時，我引導學生整理、分類成語。因為這課成語很多，我們可以把這些成語分成四類：寫春景的，寫水的，寫孔子的，寫弟子的。接著，我在黑板上板書：春景、水、孔子、弟子。之后，我讓學生在黑板上默寫出相對應的成語，學生們有條不紊地、快速地、認真地寫出成語，此處教學效果很好。學生通過多種途徑搜集關于孔子的資料以及課前積累成語，將預習要求落實，做好準備，積累了詞語，豐富了語言。在學習的過程中，學生獲得了收獲的喜悅。以上教學活動，還激發了學生的學習興致，為他們在課堂上有話可說鋪平了道路。

二、注重教材開拓，拓展發言的空間

教材是課堂教學的知識載體，是師生雙邊活動的主要依據。教材雖然經過專家精心打磨，但社會在變，人們的思想觀念也在變，教師使用教材時，要經常變換教材情境，使情境趨于生活化、具體化和趣味化，讓學生有路可想，有言可發。如我教學《大江保衛戰》一文時，學生知道經過人民子弟兵的浴血奮戰，人民群眾的生命安全了，但是許許多多的鄉親卻失去了苦心經營的可愛家園。為了使學生更深入地理解文本所表現的本質，在教學中，我問學生：“如果你目睹了這一切心情會如何？你會想些什么呢？”學生的思路打開了，安靜的教室頓時熱鬧起來。我見他們議論紛紛，交頭接耳，各抒己見：“我給他們寄去自己的壓歲錢，還要寫一封很長的信，鼓勵他們勇敢地面對困難，重建家園。”“我打算發動全班同學捐款。”“我準備給災區小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，鼓勵他們振作精神，克服困難。”“我和父母商量，把失去親人的孤兒接到家里來，和我一起學習。”“我要發奮學習，將來做一名水利專家，鎮住洪水這害人的惡魔。”……教材是重要的課程資源，但教師在教學中不能只著眼于本節課內容，要用活教材，要注重對學生所學知識的拓展與延伸，要激活學生思維，喚起學生深藏心底的求知欲望。

三、激發學習興趣，享受發言的樂趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要激發學生的求知需要，學生才會全身心地、持久地投入到學習活動中。在教學中，我是從以下幾個方面激發學生學習興趣的。

1.導入新穎，引發發言的興趣

新課開始，導入注意新穎有趣，具有啟發性，這樣就能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入最佳學習狀態中。如在教學《林沖棒打洪教頭》一文時，我以一首劉歡唱的《水滸傳》主題曲導入，音樂的渲染，梁山好漢的英雄形象呈現在眼前，這極大地激發了學生學習課文的興趣。平時，我還會以名言導入、猜謎語導入等。導入很重要，因為“好的開始是成功的一半”。

2.引導想象，激發發言的興趣

在一節課中，結合課文，經常提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，讓學生展開想象的翅膀，就能不斷提高他們的學習興趣。如我在教學《廣玉蘭》一課，在教學第8自然段時，我引導學生感知這段的主要內容，學生了解這段主要寫了四種廣玉蘭花的形態。我逐個教學廣玉蘭花的形態，當教學剛剛綻放的廣玉蘭花時，我用多媒體課件出示廣玉蘭花，然后引導學生觀察想象：此時，你想對小蜜蜂說些什么？如果你是小蜜蜂，你想對花兒說些什么？如果你是花兒，你想對小蜜蜂說些什么？學生感到這些問題很有趣，他們想了一會兒，都迫不及待地舉手發言。有的說：“小蜜蜂，花兒剛開，你小心點，不要把花弄傷了。”有的說：“花兒，你真香！真美！我好想和你在一起玩耍。”有的說：“小蜜蜂，你不要著急，小心點，保護好你的細腿。”……學生展開了豐富的想象，也調動了學生學習的積極性。

3.指導朗讀，激發發言的興趣

語文教學的每一節課應盡可能使學生的學習興趣得到激發。在教學《鞋匠的兒子》一文時，我這樣引導學生朗讀林肯的話。課件出示林肯的話，我指名朗讀這段話，這位學習讀得很平淡，然后我逐句引導學生理解。第一句是表達林肯的感激之情，發自內心的語言是真誠的，最真誠的語言是平靜的。第二句表達林肯對父親的懷念，我們應該讀得低沉些。后面三個“永遠”流露出林肯對父親的尊敬和為有這樣的父親感到自豪的情感，我們可以讀得高昂些。在此基礎上，我再請學生朗讀這段話。學生聽明白了，都紛紛舉手，他們讀得很有感情。

預習文本務實求實，注意教材開拓，注意多方面激發學生發言，讓學生感受發言的樂趣。做到以上幾點，我想學生在課堂上會思維活躍，熱情滿懷，善思樂言。

作者簡介：王東霞，廬江縣優秀教師，首屆“學科帶頭人”，合肥市首屆“美德教師”。2015年、2016年參加全國“新媒體新技術”教學課評比分別榮獲三等獎和二等獎。多篇教學論文，教學設計，教學案例，教學反思榮獲合肥市一等獎和二等獎。參加的市級課題已結題，參加國家級課題研究已取得較好的成績。

編輯 郭小琴