農村小學數學教學有效性策略研究

胡靖

摘 要 數學是小學的基礎性學科，小學數學的學習對于培養學生的思維能力、邏輯分析能力有著至關重要的作用。農村小學數學教學質量相對較差，這是因為農村的經濟制約，教育理念和教學方法相對落后。隨著時代的發展，農村小學教學的條件正在逐步改善，因此農村小學數學的教學策略也要做出相應的改變。本文筆者結合自身多年的農村小學數學教學經歷，談一談農村小學數學教學的有效策略。

關鍵詞 農村；小學數學；數學教學；策略

中圖分類號：C912.82，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0204-01

隨著國家對農村教育的大力支持，越來越好的教育資源向農村傾斜，農村的教學條件不斷改善。農村小學教師的教育理念和教學方法也要不斷改變，教師要改變以前傳統的利用“板書法”以及“灌輸法”給學生傳授知識的方法。作為小學數學教師，要轉變思維，加強與學生的互動教學、學會利用多媒體教學、學會聯系生活教學，才能最大程度地提高農村小學數學的教學質量和水平。接下來筆者結合自身多年的小學數學教學經歷，從以下幾個方面談一談農村小學數學教學的有效策略。

一、利用多媒體技術，呈現更多學習資源

隨著媒體技術在農村教學中的普及，作為小學數學教師，也要加強自身多媒體知識的學習，學會制作多媒體課件，并且學會利用多媒體技術進行數學教學。多媒體教學的優勢很明顯，不僅承載的信息量大，還能將抽象、復雜的知識變得具體、簡單。并且利用多媒體教學，可以調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。當然，作為小學數學教師，也不能完全依賴多媒體技術，也要注意給學生講解，與傳統教學手段相結合才能發揮多媒體教學的最大價值。

例如，在講解《圖形的運動》這一課時，就可以利用多媒體進行教學。圖形的運動這一課的內容比較抽象，如果單憑教師的講述，學生是無法對知識理解透徹的。教師可以先給學生播放一下俄羅斯方塊的動畫，然后問學生“俄羅斯方塊涉及到了什么數學知識？”學生通過這個動畫看到了平移和旋轉。然后教師通過多媒體展示什么是平移，什么是旋轉。在講軸對稱時，可以給學生展示一下軸對稱的圖形，包括建筑，、生物、一些物體等等它們的平面都是軸對稱圖形。通過這樣形象地展示，激發了學生的學習興趣。比起傳統的“寫板書”，多媒體可以呈現更多的學習資源，從而提高教學效率。

二、合理運用問題情境，激發學生學習欲望

著名科學家李四光曾說：不懷疑不能見真理。學生有著天然的好奇心，他們對于未知的世界有著強烈的探索欲望。許多農村的小孩性格比較內向，他們遇到問題時不善于向教師提問。因此，作為小學數學教師，要善于設置各種問題，運用問題情境來激發學生的學習欲望。教師要循循善誘，引導學生一步一步解開問題，而不是直接講知識灌輸給他們，學生主動學習的效果要比被動接受的效果好的多。教師要善于在學生回答問題之后鼓勵學生，這樣持續下去，學生會更加主動地參與數學的學習。

例如，在講授《圓》這一課時，就可以通過創設問題情境的方式來引導學生進行學習。教師在上課時可以先問學生一個問題“同學們，你們在生活中哪些地方見到過圓呢，圓的特征是什么呢？”，學生肯定會踴躍地回答有水瓶、螺絲、圓桌、圓形花園之類的。學生結合多媒體課件講述圓的特征，然后接著問學生一個問題“同學們，你們知道畫圓的方法嗎”，讓學生進行分組討論，然后教師根據學生的回答總結出畫圓的基本步驟。教師學生回答問題時要善于鼓勵學生。當講完圓這一課后，教師可以給學生留幾個具有思考性的問題“在一個長8為厘米，寬為4厘米的長方形內畫圓，得到的最大圓的半徑是什么？”這樣學生會積極地探索，尋找解題方法。

三、聯系實際生活教學，培養學生自主學習能力

數學是一門應用性很強的學科，在實際生活中有著廣泛的應用。對于農村的學生來說，生活中有許多的數學問題，比如田地的面積、蘋果的形狀、糧倉的容積等等。許多學生反映數學課枯燥、難學，如果教師能將數學知識與實際生活結合起來，培養學生的動手操作能力，提高他們解決實際問題的能力，這樣學生就會燃起學習數學的欲望。在生活中，學生就會運用數學思維去思考和分析問題。因此，教師在教學過程中，一定要將學生的生活實際融入到數學教學當中，這樣會使小學數學教學達到事半功倍的效果。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時，就可以聯系實際生活進行教學。在上課時教師要善于用問題引導學生“同學們，你們誰知道生活中有哪些圓柱和圓錐嗎”，學生回答之后，教師就說“那我們來學習圓柱和圓錐的知識好嗎？看看圓柱和圓錐都有什么特征。”教師在利用多媒體進行講述的時候，也要讓學生利用紙張制作圓錐和圓柱。然后讓學生觀察自己所制作的圓柱和圓錐，“圓錐底面是一個什么圖形？”然后觀察圓柱和圓錐的高。講完這一章知識后，教師可以給學生布置一個任務，用家里的漏斗盛米，用圓錐體積公式求出漏斗的體積，然后將米倒進一個長方體容器里，在求長方體的體積，最后看看兩個體積算出來是否相同。

綜上所述，農村小學數學教學一直是教學工作中的重點和難點，作為農村小學數學教師，要學會運用更有效的數學教學策略，以提高農村小學數學教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]張維君.農村小學數學教學有效性研究[J].考試周刊，2011（01）.

[2]郭冬根.優化農村小學數學教學引導策略[J].江西教育，2015（01）.