淺議如何實現小學語文課堂的有效互動

李紅梅

摘 要 課堂教學，不是單純的老師講，也不是學生一味的聽。課堂教學應該是師生互動的一個過程，在互動的過程中實現知識的傳授。根據集體動力理論和需要動機理論，采取教與學的互動學習方式，優化課堂交往，發揮教師的主導作用，把學生內在需求和外界學習環境結合起來，把知識、能力、人格“內化”給學生，確保學生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的自組織，促使教師與學生在民主平等的教學活動中提高語文綜合素質。

關鍵詞 小學語文；教學研究；課堂互動

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0024-01

一、小學語文互動教學的目標

（一）情感相融

學生在學習階段，最重要的是保持積極的心態與情感。在教學過程中，情感相融是較深層次的，不是體現在師生間的語言交流之中，而是表現在師生之間的感情流露與共鳴中，只可意會不可言傳正是此意。在小學語文教學中，文質品格高尚是教材的主要要求，應讓學生在富有意境的環境中培養自己的感知能力，學會自主學習，努力吸收知識，不斷完善自身。

（二）信息相通

信息相通意為師生之間的信息交流，即學生在老師的教學下獲得知識，而老師通過學生獲得反饋，了解學生的學習狀況，便于對教學方案及時作出調整。小學語文教育中最基本的就是信息相通。

（三）思維相接

在語文教學過程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，從而開始有效的交流對話。所以在師生互動中，思維相接是極為重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學生的學習狀況與接收能力，以便老師適當調整教學方案，提高教學質量。在語文教育與學習中，思維相接是一個重要的環節。

二、小學語文互動教學的策略

（一）用心備課，善于引入新課

我們小學語文教材能夠貼近學生生活，在一定程度上激發學生的閱讀興趣。但是我們在教學中要設計好課堂導入，讓學生以更佳的狀態進入課堂教學活動中。好的課堂引入，可以有效激發學生學習的興趣，激發求知欲，使他們以最快的速度投入到學習狀態，提高課堂效率。

（二）精心設問，營造互動氛圍

課堂的有效互動需要高效的課堂問題引領。我們的問題設計要結合學情，依據教學內容的重難點，問題要針對性強，體現教學的內容重難點，具有一定層次性和開放性，能夠調動不同學習層次的學生參與。從而通過巧妙設置懸念問題，激發學生思考、探索、解決的熱情。這里要注意，設計的問題不僅要有發散性，還要具有對內容的探究性。

（三）適當鼓勵，學會傾聽學生

小學生他們還都是孩子，當你跟他做朋友時，他可以跟你吐露心聲，提問好多問題，因此，我們老師要有耐心地去傾聽他們。不要扼殺他們的積極好奇心，要鼓勵他們，多問、多想、多做。只有這樣，老師才能知道學生心里在想什么，才能制訂新的有針對性的教學方案，以此來達到有效互動的目的。

（四）注重溝通，增強師生感情

不管是生活還是學習過程中，積極的思想以及情感狀態都可以發揮積極正面的推進作用。教師在教學活動過程中時常和學生進行溝通，能夠建立一個良好的師生關系，讓學生們喜歡接近教師，減少對教師的懼怕心理，進而能夠零壓力地加入到學習活動中去。首先，教師必須要尊重每一個學生，不管學生的家庭以及學習成績和基礎如何，教師都應該做到一視同仁，把學生當成自己的孩子那樣去對待，讓學生們感受到教師對自己的關心和愛護，進而喜歡上教師，喜歡學習語文。其次，教師還要耐心地聽取學生的意見和想法，讓其大方的闡述自己的觀點及看法，提出有效的建議。教師只有真正的走到學生們的內心，清楚學生對于語文學習的態度以及情感，才可以在教學設計以及組織教學活動中占有主導地位，從而有效地開展教學活動，達到理想的教學效果。

三、互動教學過程中需要注意的問題

（一）按部就班

有些教師為完成教學進度和教學任務，表面重視互動教學，實際上仍然是灌輸式教育，學生的主動性和創造性沒有充分發揮，教師與學生互動時不太注意教學對象的不同，忽視學生發言的創造性內容，上課內容嚴格按照教案，只要求學生服從教師依照課本邏輯傾聽想要的答案，不和學生一起分享課堂創造的喜悅，學生不敢說出真實感受，對課堂提什么問題，安排什么討論全部按部就班，沒有彈性。

（二）華而不實

課堂教學互動目的是實現教學目標，在互動中盡量調動學生思維，讓學生在學習過程中得到情感的滿足。有些教師把互動當成一種擺設，一種時尚，沒有從思想上真正認識它的重要性。互動目的是提高教學效果。

（三）老師動，學生不動

課堂中教師和學生之間互動是平等的。課堂上的師生互動不是以老師為中心，也不是以學生為中心，而是師生相互作用，圍繞教學內容，共同參與。它們之間必須有豐富的情感和精神交流，老師鼓勵學生積極發言，對老師的講解積極反應，另一方面教師也需要傾聽學生的想法和感受。現在存在一些因素影響學生互動，比如有些學校由于班級規模較大，人數較多時嚴重制約學生互動頻率，因為班級人數多，老師無法關注每一個，可能注意力在表現踴躍的學生身上，忽略性格內向學生的培養，影響學生互動情緒，互動教學徒有虛名。

總之，在新課改中，要通過廣泛交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。小學語文教學中我們應“讓師生、生生互動起來”！

參考文獻：

[1]康偉.淺談如何提高小學語文?教學中師生互動的有效性[J].教育現代化：電子版，2015（16）：133.