關于高中生數學學習動機現狀的調查

李思佚

摘 要：隨著我國教學創新的穩步落實，教育工作者在關注教學內容落實情況的同時，更為側重于了解和掌握學生的學習動機，并以此為基礎深入探析學生的學習興趣。興趣是最好的老師，可帶領學生走入知識的殿堂，讓學生在提高學習效率的同時，不斷提升自身的綜合素養。筆者對當前在校高中生數學學習動機進行了調查，以期為推動我國教育發展提供行之有效的理論參考依據。

關鍵詞：高中生；數學學習動機；調查

高中數學是高中生進行深入的數學學習的關鍵階段，不僅關系到高考成績，更影響著學生是否能養成數學意識，并在數學意識的引導下徜徉在數學知識的海洋中。如果說數學知識是學生得以在知識海洋中冒險的船板，那么學習動機則是啟動知識之船的動力系統，教師只有充分探析學生學習數學的動機，才能高效地掌握課程教學節奏，并與學生形成良好互動，從而達到提高教學質量的目的。然而，由于受到升學壓力的影響，許多教師并不能有效掌握學生的學習動機，因此會出現在課堂上教師與學生無法形成良性互動的現象。基于此，為了使我國高中數學教學質量可以得到有效提升，對當今高中生數學學習動機進行系統調查顯得尤為重要。

一、調查高中生數學學習動機的背景

高中數學對學生的學習進程具有重要的意義，數學思想對物理、化學以及生物等理科學習具有一定幫助。數學可有效培育學生的抽象思維能力、空間想象力以及獨立思考能力，還能提升學生的綜合素養，促使學生將數學從知識層面轉變為學習與認知世界的高效工具，符合新時代培育學生綜合素質的教育需求。在高中數學教學過程中，由于數學知識難度較高，其理論知識與現實生活具有一定距離，因此會造成學生無法有效參與到課堂教學中的消極現象，導致數學課堂氛圍枯燥、單調，很多時候僅為教師唱獨角戲，無法真實有效地提高高中數學教學質量。由此可見，探究高中生學習數學的動機已然成為解放數學課堂、積極轉變數學課堂教學現況以及解決數學教學中現實問題的必經之路，教師應以此為依據，科學創設高效的交互性課堂，從而轉變傳統教學模式中學生處于被動接受知識的消極地位，促使學生在學習動力的引導下有效參與到數學教學過程中，進而達到培養學生綜合素質的目的。

為了使高中生數學學習動機的調查與研究更具科學性和應用價值，筆者設置調查內容如下：一是學習動機在高中生數學學習中的重要性，二是調查高中生數學學習中動機的激發情況，三是探析激發高中生學習動機的有效方略。以上三個問題的調查與分析，將會為高中數學課堂教學指明發展方向，并為提升高中生學習數學的質量提供幫助。

二、調查高中學生數學學習動機的意義

首先，探析調查高中生數學學習動機可有效提高教育創新質量。雖然我國創新型課程改革已經得到了有效落實與深入發展，但是在當今教育方法與教學模式創新中，還存在缺失有效引導的現象，致使當今教育創新存在與學生主體分離的不良情況，而在教育過程中探析學生的學習動機，則可有效掌握學生的學習需求，為提高教學質量與教育創新成效奠定基礎。

其次，通過調查研究高中生數學學習動機可有效明確高中生的學習心理。高中生處于青春期，心理波動較大并時常有脆弱、消極等負面的心理狀態，教師作為與學生日常接觸最多的人，應通過掌握學生的學習心理來促使教育更具科學性，且符合學生的成長、發展需求，將學生培養成具備綜合素養的創新型人才。基于學習動機是由學生心理訴求產生的這一客觀情況，教師要有效了解學生的學習動機，便于其深入探析學生的學習成長現狀以及相關心理變動。

三、高中生數學學習動機激發與落實的現況

雖然我國新課改已經推行了較長時間，但是在現今的教學中，仍然存在部分教師忽視學生學習動機的現象，致使激發學生學習動機的方略無法有效落實，嚴重影響教學質量。高中數學課堂在未明確學生學習動機的情況下，無法有效落實教學內容，與我國教學創新理念背道而馳?；诖?，為了使我國高中數學教學質量得到有效提高，在分析統計當今高中數學動機落實現況的同時，教師應迎合時代發展需求，不斷創新教學方略，有效激發學生的學習動機，為落實教學內容并培育學生綜合素質奠定基礎。

四、激發高中生數學學習動機的措施

通過調查分析高中生數學學習動機意義與動機落實情況可知，高中生是具有獨立性格與思想意識的學習主體，若在學習過程中具備積極進取的學習動機，則能自覺提高學習效率，并為提高數學學習質量奠定基礎。鑒于高中數學學習動機的重要性，教師應根據學生具有可塑性的特點，在日常教學過程中引導學生形成積極的學習動機，制訂更高的學習目標，促使學生在有效掌握學習內容的同時，提升學習效率并培養良好的學習習慣，為提升學生的綜合素質奠定基礎?；诖?，高中數學教師應結合教育實際發展需求，有效落實相關策略，促使高中數學教育能通過激發學生的數學學習動機得以有效落實。

首先，教師應堅持以人為本的教學原則。受傳統教育思想的影響，許多教師只會采取以書本知識為基礎、以教學大綱為導向的教學方法，只能按照自身的教學節奏，按部就班地落實教學內容，而學生在填鴨式、滿堂灌等機械式教學方式下，無法有效融入課堂教學氛圍中，致使激發學生的學習動機成為空談。因此，筆者認為，高中數學教師應積極轉變傳統教學理念，將教學主體地位交給學生，堅持以學生為主體的教學原則，以學生學習需求、學習興趣、數學基礎等學生本體因素為核心，積極創設符合學生個性化成長需求的課堂教學內容，從而使學生能有效參與到課程教學過程中，這樣才能激發學生的學習動機，營造良好的課堂氛圍。

例如，“三角函數”這部分內容既涵蓋定理也涵蓋公式，因此具有一定的學習難度，需要學生具有一定的分析理解能力與抽象思維能力?；诖?，教師可利用“三段式”教學法，讓學生自覺參與到課程教學過程中，并通過“閱讀、理解、練習”這三個環節，高效通讀數學知識點，學生閱讀并產生疑問的過程，就是激發學生學習動機的過程。教師可依據學生學習過程中所產生的疑問，開展具有偏向性的課程教學，讓課程教學緊緊圍繞學生的實際學習需求，促使學生能在“理解”階段有效參與到數學課堂過程中，形成良好的師生交互；教師可在有效的師生交互過程中掌握學生的學習進程，進而規劃“練習”階段教學內容，讓三角函數知識得以有效傳遞給學生，促使高中數學教學能夠在學生學習動機引導下得以有效落實。

其次，通過創新教學模式達到激發高中生數學學習動力的目的。在傳統高中數學教學模式中，不僅存在以教師為主體的問題，還存在教師僅依照單一教學模式落實教學內容的問題。筆者通過對高中數學教學現況進行調查得知，大部分高中生對單一的教學法無法產生濃厚興趣，而失去興趣的課堂將與學習動力失之交臂，進而影響學習質量，并無法提高學生的學習積極性?；诖?，教師應迎合時代發展需求，不斷創新教學模式，并讓學生積極參與其中，在有效提高教學質量的同時，可達到激發學生學習動力的目的。

例如，教師在進行高中數學“空間幾何體”的教學時，可靈活應用信息技術，這樣能有效吸引學生的學習注意力，為激發學生的學習動機奠定基礎。如教師可在課程開始前，利用五分鐘左右的時間，先利用“微課”教學模式向學生展示巴黎盧浮宮全景，由于該建筑結構較為復雜，僅依靠板書無法將其內部構造有效還原，而互聯網具有極高的空間分析與解構功能，因此可解決教育中教學條件有限的問題。當學生通過不同角度觀賞動態的巴黎盧浮宮幾何結構時，不僅會被豐富多變的“微課”教學形式所吸引，還會對學習內容產生極大的好奇心，并在好奇心驅使下，主動翻看書本尋找答案，達到有效激發學生學習動力的目的，與此同時還可培養學生自主探析問題、解決問題以及分析問題等綜合能力。在提高教學質量的同時，與新課改培育學生核心素養的教育目標實現融合，符合新時代下對教育創新的發展要求。

最后，筆者認為，高中生更渴求具備良好引導意識的數學教師，教師需要懂得靈活運用及時評價策略幫助學生明確學習方向，并結合學生學習需求來激發學生學習的動機。所謂“及時評價”策略，是指教師在教學過程中結合學生學習情況的客觀反饋，在“適時、適地、適中”原則下進行具有針對性的評價的教學策略，其能促使學生及時糾正錯誤思考方式，在激發學生學習動力的同時，能有效提升高中數學的教學質量。

例如，教師在教授“隨機抽樣”一課時，由于該課程內容理論定義較多，而學生認知水平存在偏差，因此會出現不同的課堂反饋，有些思考能力較差的學生會在課堂教學過程中感到沮喪，無法有效參與到課堂中，進而出現喪失學習興趣的結果?；诖?，教師則應相對放慢教學腳步，同時說道：“隨機抽樣是學生統計這一章節學習的開端，同學們存在理解困難是正常現象，老師現在將教學內容再闡述一遍，請未理解到位的學生跟上老師的節奏?！碑斀處熽P注到學生的反饋情況時，首先會讓學生感受到教師的關注，進而集中注意力；其次，教師在評價過程中對學生學習狀態的認可，能有效激發學生的學習自信心，并在自信心的導向下提高學習興趣，在興趣的激發下產生學習動力，進而在教師的引導下調動學習動力，便于對學習內容進行深入分析，為提高學習質量奠定基礎。此外，高中數學教師在應用及時評價策略時，應時刻關注學生的心理變動，教師認可的評價對于處于青春期且心理較為脆弱的高中生而言，更具備鼓舞能力，為提高學生的學習積極性和激發學習動力提供極大的幫助。

五、結語

為了使我國高中數學教學質量得以有效提升，教師應在以學生為主體的教學原則下，充分創新教學模式，并有效激發學生的學習動機，在促使教學內容有效落實的同時，達到提高學生綜合素質的目的。

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