簡述“教學做合一”在高中數(shù)學教學中的應用

惠蓮芳

【摘要】“教學做合一”這一教學思想是陶行知先生提出的，將其應用到數(shù)學教學中有助于學生的學習，學生可以明確認識到知識的形成過程，學生可以在探究知識的同時進行創(chuàng)造.高中數(shù)學難度較大，對學生的邏輯思維要求也較高，因此，要提升學生的數(shù)學學習效果，教師就需要注重有效落實“教學做合一”.

【關鍵詞】“教學做合一”；高中數(shù)學教學；應用策略

高中數(shù)學難度較大，在知識的廣度、深度上也有了提升，有很多的定理及公式，讓學生學習中時常會遇到困難，限制了學生的學習效果.當前，教師要改變這一問題就需要改變傳統(tǒng)教學模式和理念，在教學中應用“教學做合一”的方法，讓學生可以開動腦筋思考、動手做，讓學生可以認識到知識的形成過程，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣和熱情，進而提升學生學習數(shù)學的信心，提高數(shù)學教學效果.

一、學思結合，啟發(fā)誘導

“學而不思則罔，思而不學則殆.”可以看出思考在學習中的重要性，學生如果只知道學習，但是卻不進行思考，那么就無法全面掌握知識，在應用上也會受到限制.但是，如果在學習中只是空想而不學習及鉆研，就如同沙上積塔，是不可取的[1].因此，學生要想學好數(shù)學，就需要做到學習和思考相結合，二者缺一不可，通過不斷的學習，積極思考，合理地進行質疑，才能不斷地進步.特別是高中數(shù)學的學習中尤其要做到學習和思考的結合，對知識進行整體的分析，進而思考和找出每個知識點之間的內在關系，找出知識的本質.如果學生在學習中沒有思考，那么就會不清楚知識的結構，知識十分零散，不利于學生的學習和解題.因此，教師在數(shù)學教學過程中需要做到學思結合，培養(yǎng)和提升學生的兩方面能力，讓學生學會知識，掌握正確的學習方法.

比如，在教授數(shù)學概念、性質時，學生需要對教材中的文字內容進行鉆研，找出其深層次的含義，可以認識到概念的本質，要做到這一點就需要進行深度的思考，聯(lián)系到學習過的概念，可以多質疑，逐漸理清知識的形成過程，進而實現(xiàn)對概念的全面理解.比如，在學習對數(shù)函數(shù)的概念和性質時，教師就需要先帶領學生復習函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的定義，總結指數(shù)函數(shù)的圖像及性質，并讓學生提出質疑，如，“對一般函數(shù)中的兩個變量，是否能將y當作自變量，使x為y的函數(shù)？”讓學生進行思考及解釋說明.在此基礎上就可以引出對數(shù)函數(shù)，讓學生思考對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之間的關系等，經過這樣的對比學習，學生可以更加深入地進行思考，進而清楚地理解和掌握數(shù)學概念，且明確二者之間的異同點，這樣就不會對知識出現(xiàn)混淆，能夠更好地進行辨別.知識的學習應該是學生主動探索的過程，而不是憑借被動學習及死記硬背來實現(xiàn)的，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠主動地學習，在教學中需要充分體現(xiàn)出學生的主體性，讓他們積極主動地投入到學習中.而教師則需要做好引導者和指導者的角色，確保學生自主學習的有效性、目的性，通過教師適當?shù)膯l(fā)引導，發(fā)散學生的思維，讓學生更加深入、全面地理解和掌握知識，為學生的應用奠定扎實基礎，提升學生的學習效率和效果.

二、學做合一，生活教育

（一）以探究為行動，聯(lián)系生活實際

數(shù)學和生活之間具有緊密聯(lián)系，生活中的數(shù)學知識處處可見，因此，在教學中，教師就需要和生活實際相聯(lián)系，結合學生的實際情況，包括認知和心理情況、基礎知識水平、興趣愛好、能力等，創(chuàng)設生活情境，這樣就可以讓學生認識到學習數(shù)學的價值，能夠積極主動地投入到學習中，學生會通過自己的探究學習到數(shù)學知識，認識到數(shù)學知識變化的規(guī)律，提升教學的有效性[2].比如，在“余弦定理”的教學中，學生已經對正弦定理、三角函數(shù)以及邊角關系等具備一定了解，可以通過向量方法去研究余弦定理.然而，很多學生在創(chuàng)造力方面存在不足，缺乏較強的數(shù)學應用意識，在看待問題時還是停留在表面上，因此，很多學生在對余弦定理進行推導的過程中一定會遇到困難.新課標對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，教學中應該注重動手實踐以及探索合作，可以立足于具體問題概括抽象出現(xiàn)實模型，讓學生看到知識的本質.新課標要求教學中需要體現(xiàn)出學生的主體地位，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中要做引導者、組織者的角色，通過教師和學生之間的互動合作，加深學生自己探究、鞏固和應用知識等教學活動，對學生的探索能力進行有效的培養(yǎng)和提升，加強學生的數(shù)學應用意識，實現(xiàn)學有所用.

（二）建立創(chuàng)新天地，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

當前提倡素質教育，注重對學生創(chuàng)造力及探究能力的提升，因此，教師在數(shù)學教學中需要有效落實這一點，提高教學的質量和有效性，這就需要教師結合學生的認知及性格特點建立新的課堂，要充分體現(xiàn)出學生的主體性，利用直觀形象的方式將知識展現(xiàn)給學生，讓學生可以使用這些知識解決問題，做到學以致用，提升他們的創(chuàng)造力.比如，在學習“正弦定理和余弦定理的應用舉例”時，教師就可以通過多媒體為學生展示武漢長江大橋的照片，并給學生提出思考問題，如，“你們可以用教材中的工具設計出一種測量橋自身長度的方法嗎？”教師要結合學生的情況進行分組，引導學生在小組內對這個問題進行討論及建立數(shù)學模型，要用三角形及正弦定理解決問題.教師還可以為學生展示一個小島的圖片，讓學生思考找出對其海拔的測量方法.學生在這個過程中可以討論，構建三角形，用正弦定理進行解決，然后再讓學生將方位圖繪制出來，結合給出的條件應用相應的知識解決問題，可以加強學生的思維能力以及對數(shù)據的處理能力.

三、結束語

綜上所述，素質教育下，教師需要改變以往的教學模式，注重學生能力的培養(yǎng)，在教學中除了教授知識之外，還需要讓學生多動腦思考，做到學思結合，在教學中有效應用“教學做合一”的方法，提升教學效果.

【參考文獻】

[1]彭慧.教學做合一在中職數(shù)學教學中的設計及應用[J].新校園（中旬），2016（8）：67.

[2]趙更新.“教學做合一”在高職數(shù)學教學中的應用探討[J].宿州教育學院學報，2014（1）：104-105.