高中數學教學中學生自主學習能力的培養問題初探

陳志為

【摘要】新課程改革的背景下，對于高中數學的改革也提出了更高的要求.到了高中階段，學生都已經具備了相當的自學能力，因此，在我們的教學中要運用學生的自學能力，教師在其中進行合理的引導，逐步培養學生的自學能力，從而進一步提高教學質量.因此，本文從自主學習的定義、自主學習的必要性和特點出發，探討了如何在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，并提出突破學生數學學習的思維障礙、激發學生數學學習的濃厚興趣、探究培養學生自主學習能力的策略，以期能夠為現階段的教學改革建言獻策.

【關鍵詞】高中數學；自主學習；培養

一、引 言

高中階段的數學自主學習能力培養是基于學生的成長規律，并充分考慮數學這門學科的課程特點，從實際出發的.隨著年齡的增長，高中生對于知識的理解能力也在不斷提高，自我意識也在不斷提升，這時就需要一個平臺或者機會讓其能夠充分發揮自己的創造性，同時隨著認知能力和自主思維能力的迅速提高，高中階段的許多晦澀難懂的數學知識點才能得到比較好的掌握.因此，在實際的教學中，教師要適當地培養學生的自主學習能力，實現教學方法的轉變，以更適應學生的接受習慣，并為他們今后的學習打下堅實的基礎.

二、自主學習的概念及特點

（一）自主學習的概念

字面上來看，自主學習的定義是指學生在學習中比較少地依靠教師和其他同學，學習的動力來源于自身對于知識的探索欲望，它是與機械學習、被動學習相對立的.自主學習的能力使得學習變成了一個自我驅動和探索的過程，并在這一過程中注重問題意識的培養，使得學生在學習理念形成的重要時期可以養成良好的習慣，鼓勵學生主動破解學習中的難題.近年來，我國的教育體制和教學方式也在發生著不斷地改革和進步，從西方引進的素質教育在潛移默化地使我們自己的教學發生著改變，也使我們的教學模式從傳統的較為死板的方式和風格向先進的教學理念轉變，填鴨式的教育也在慢慢被摒棄.在教學過程中要注意鼓勵和引導學生自主學習、自我探索和轉化知識的能力，從而有助于提高學生的學習積極性，使學生主動學習，找尋到提高成績后的快樂.

（二）自主學習的特點

自主學習是學生進行自我理解、自我反思和自我總結發展起來的.在特點上它主要有：主觀能動性、獨立性、異步性.

1.充分發揮學生學習的主動性就是建立充分的主觀能動性，學生自主學習意識的建立在很大程度上是出于自己的主觀想法，在一個自由的空間范圍內，學生由被動學習變為主動學習、由過去消極怠工到主動應對，通過這樣一系列探索的過程挖掘自己的潛能，從而培養自己學習過程中的責任感.

2.高中數學自主學習在特點上具有獨立性，因此，如果在課堂中一味聽教師講課，進行知識和理論的被動接收，那么對于知識點的理解也是片面的和沒有真正理解的，直接導致的后果就是“死”在教材中.雖然很多概念學生能夠通過死記硬背記住，但是當遇到實際問題時還是無法得到真正的解決，造成學生自信心受損，無法在研究和解決問題的能力上得到真正的提高.因此，加強和培養學生的獨立性解決問題的能力是非常重要的，在完成教師布置的作業的同時，教師應該適當滿足和引導學生做一個小小的獨立研究，即使問題的答案和結論是完全清楚的，但也要自我總結和思索，形成自己解決問題的思路.

3.異步學習是學生學習能力差異的體現，學生可能由于學習基礎的不同等差異造成了對于新問題的理解能力和程度也不同，這就要求教師在教學過程中要尊重學生的差異性，適當地進行分層教學，然后再針對不同層次的學生采用有差異性、靈活多樣的教學方法.

三、開展自主學習的必要性

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀的重要形成階段.在這一階段，大部分人都已經有了自己的發展目標和學習方法，同時對新事物的接受能力也更強.新課程改革的背景下，對于創新性人才的培養要充分發揮學生的自主創造能力和開拓精神，不斷培養學生的自主學習能力.第一，培養學生的自主學習能力，可以使學生更好地發揮自己的主觀能動性，成為學習中的主人，取得良好的學習效果.第二，培養學生的自主學習能力有利于其長遠發展，在適用性上具有普遍的廣泛性.具備一定基礎的學生積累相當的自學能力和經驗后，再將這一能力有效擴展，能夠使其發展空間更加廣闊.

四、開展高中階段自主學習的應對策略

（一）打破數學學習固有的思維障礙

初中生從一個相對寬松的環境過渡到緊張的高中階段，在很大程度上需要學生自己有一個良好的適應能力.從數學學習的角度來看，高中階段的學習與初中階段的學習有著很大的差別，無論是從知識的理解上還是理論的認知中，都在潛移默化地加重學生的學習負擔.在這種情況下，高中數學教學中如果只注重知識的一味傳授而忽視了學生的數學思維能力培養，很容易導致走僵化的傳統教學中的老路，阻礙學生思維能力的進步，脫離對于數學概念的準確認知，從而影響學生對高中數學知識的理解和掌握.這種思維上的障礙嚴重削弱了高中數學的教育和教學功能，影響了學生自主創新思維能力的培養.因此，要在高中數學教學中促進自主學習能力的培養，首先要突破傳統思維觀念的束縛.

（二）激發學生的數學學習興趣

在教學領域中，有這樣的名言，興趣是學生最好的老師.同時，實踐也證明了只有當學生有良好的學習情緒時，他們的知識獲取程度和理解能力才能得到有效和顯著的提高.因此，我們必須從創新的視角出發，注重培養學生的自主學習能力，打破一直以來學生在數學思維上的障礙，充分激發其學習興趣，改變傳統的教學方法和方式，將被動變為主動接受，使教學更加貼近學生的實際情況.其間，需要教師從明確的教學目的出發，不斷正確引導學生的興趣.比如，教師在引導學生進入數學的正式學習前，通過講解國內外一些數學家的故事引領其走進數學領域，營造生動活潑的教學氛圍.通過這些實例，又可以激發他們樹立遠大理想抱負，確定自己的奮斗目標，在潛移默化中激發他們的學習熱情.同時，建立融洽的師生關系也是十分重要的.數學的學習活動是一個艱苦的思維過程，需要各方面要素協同發揮作用，從興趣、情感、意志等因素出發才能獲得較高的效率.因此，在實際教學過程中，教師要注意正確引導學生，鼓勵學生創新性思維的建立，進一步激發他們的學習興趣.

（三）不斷探究提高學生自主學習能力的策略

在學習中，學生作為主體發揮著極大的作用，因此，他們的積極參與也是教學質量和效率的根本保障.因此，作為教師，我們應鼓勵學生探索各種新知識，養成不斷克服和解決新問題的信心.教師不僅要按照自己的思維和教學計劃進行教學，也要讓學生突破常規，將其創造性思維得到更近一步的發展，不受約束，從而更加有效地培養學生的自主學習能力.

分層教學在這一過程中有著重要的意義.實行分層教學模式，關注不同層次學生的發展正是分層教學理論的應有之義.該理論遵從個體特點，以最大限度地激發學生的積極性為目的，使不同層次的學生都能獲得應有的知識，從而得到共同的發展.因此，按照一般的教學經驗，根據學生的學習基礎和認知水平可將其分為幾個層次.每個層次的學生采用因材施教的方式，有針對性地制訂教學計劃，提出適用于每個特點學生的教學方法，實現分層備課、分層教學、分層實踐，兼顧每名學生，實現學生的全面素質發展、創新能力的培養，進一步提高教學的效率.同時，要教會學生好好利用教學資源，真正學會如何尋找其他所需要的知識，并如何使用這些知識，豐富學生自主學習能力提升的策略.

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