破壁入境，心領(lǐng)神會(huì)

許春卉

【摘要】詩(shī)詞教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，在重意象、意境、感情這些常見詩(shī)歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景和高中生的特點(diǎn)，探索出適合學(xué)生讀、品、悟、寫的詩(shī)歌教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地走近詩(shī)歌，感受到古典詩(shī)詞的別樣韻致。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞教學(xué)；誦讀；感悟；書寫

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每每到了高二下學(xué)期，我們語文老師就會(huì)接觸到《唐詩(shī)宋詞選讀》這本選修課本。在當(dāng)今社會(huì)，喜歡讀紙質(zhì)書的人越來越少，喜歡古典詩(shī)詞的人更少。對(duì)于中學(xué)生而言，他們自己跟詩(shī)詞創(chuàng)作者們?cè)跁r(shí)間、空間、生活背景、年齡、人生閱歷等諸多方面都存在著距離或差異，俗話說就是非常的“隔”，怎樣破除這些因素所造成的厚壁，讓學(xué)生慢慢入境，更好地去體味詩(shī)詞中的韻味，確實(shí)需要我們多做一些思考。結(jié)合三輪教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)出如下的一些思考和做法：

一、以類別促關(guān)聯(lián)，用精讀帶動(dòng)一類詩(shī)歌的品鑒

例如“思鄉(xiāng)懷人詩(shī)”，把《和晉陵陸丞早春游望》《望月懷遠(yuǎn)》《寄李儋元錫》《商山早行》這幾首放在一起品讀。

1.先給學(xué)生介紹一下思鄉(xiāng)懷人的詩(shī)歌常有的內(nèi)容及感情。內(nèi) 容：寫異鄉(xiāng)四季流轉(zhuǎn)中的各種景物，寫魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)山山水水，寫漂泊路上的雁飛葉落，寫夢(mèng)境中的溫暖臉龐夢(mèng)醒后的悲傷落淚，等等。情感上大多抒發(fā)：（1）宦游之苦；（2）羈旅之愁；（3）親友之思；（4）邊關(guān)之憂；（5）閨中之念……

2.由一首典型的思鄉(xiāng)詩(shī)導(dǎo)入這個(gè)題材的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。引語：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？即使是故鄉(xiāng)的一朵梅花的開放，也會(huì)牽動(dòng)著游子的心，更何況家鄉(xiāng)的那些人呢？

3.對(duì)四首思鄉(xiāng)懷人詩(shī)有一個(gè)打通的閱讀，《和晉陵陸丞早春游望》側(cè)重于首聯(lián)和尾聯(lián)的呼應(yīng)暗合。《望月懷遠(yuǎn)》旨在對(duì)“月”這個(gè)典型意象的剖析?！都睦钯僭a》在思念友人之外還飽含著一個(gè)官員良知的傾吐。《商山早行》著重于對(duì)“早行”路上凄清幽靜的環(huán)境的描摹。事實(shí)證明，對(duì)一類詩(shī)歌進(jìn)行系統(tǒng)化的品鑒，學(xué)生的印象更深，體會(huì)也更多。如果再次遇到這類題材的詩(shī)歌，他們也會(huì)自然而然地被喚醒記憶，能更快地把握其情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、用補(bǔ)充作拓展，同一時(shí)期的詩(shī)人的作品來對(duì)照

“風(fēng)神初振”的初唐詩(shī)這一部分，課本收錄了王勃的《滕王閣》和楊炯的《從軍行》。在“閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流”的無盡慨嘆中，學(xué)生領(lǐng)略了王勃深厚的筆力，而“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”的慷慨言辭中，更讓學(xué)生感受到了楊炯的勃發(fā)振奮的氣度，而我讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀了盧照鄰的《相如琴臺(tái)》和駱賓王的《在獄詠蟬》?！凹偶盘潸L處，空傷游子神”，盧照鄰對(duì)于自然的領(lǐng)悟可謂深沉，而“無人信高潔，誰為表予心”的駱賓王在患難之中，無人可以傾訴的孤寂更是令人動(dòng)容。初唐四杰的風(fēng)采，在這四首代表作中充分展現(xiàn)，學(xué)生也從中感受到了這四位詩(shī)人既有初唐的時(shí)代特征，也有個(gè)人性格所賦予的不一樣的色彩。

三、以個(gè)人品鑒為主，輔以抄寫、朗誦、我來講一首、寫觀后感等手段

我覺得在《唐詩(shī)宋詞》部分，教師如果以自己教授為主，那么必然會(huì)帶來課堂的倦怠感，而學(xué)生始終與詩(shī)歌的世界隔著很遠(yuǎn)的距離。古典詩(shī)詞是需要學(xué)生真正地沉下心來，潛入到詩(shī)歌的美妙世界中去的，所以，拋卻個(gè)我的“沉浸式”品鑒，是非常不合適的，但是如果沒有交流沒有合作沒有語言表達(dá)，那么很多學(xué)生縱然讀出詩(shī)歌的精髓，卻無法讓它滲入到自己的內(nèi)心，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓更多的形式發(fā)揮出它們的作用。

（一）做好抄寫第一步

我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)精美的小本子，把一首首詩(shī)詞端正地抄寫下來，在抄寫的過程中，學(xué)生已經(jīng)初步瀏覽了詩(shī)歌的內(nèi)容，在把書下注釋中的要點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小本子上去時(shí)，他們大多已經(jīng)讀懂了詩(shī)歌的大意。有些學(xué)生在抄寫時(shí)還會(huì)配上插圖，可謂是頗具匠心。

（二）我來講一首

采取“抽簽”的方法，讓每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到教授一首詩(shī)歌的任務(wù)，也許一開始大家是有畏難情緒的，但是經(jīng)過一周的熟悉，學(xué)生漸漸總結(jié)出上課的方法，自然變得大方了許多，而“每周一星”的評(píng)選更是激勵(lì)了很多同學(xué)在課件的制作上下了很多的功夫，在課堂教學(xué)過程中積極地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，產(chǎn)生了很多的精美作品。因?yàn)槊渴自?shī)詞是同學(xué)自己講解的，所以大家都覺得更加的親切，當(dāng)然，我在每位同學(xué)上完一首詩(shī)后都會(huì)進(jìn)行適度的點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。一節(jié)課下來，小本子上留下了很多字跡，可謂非常充實(shí)。

（三）重視半月朗誦活動(dòng)

兩個(gè)星期下來，我會(huì)組織一次小型的詩(shī)歌朗誦比賽，同學(xué)們可以挑選最喜歡的詩(shī)歌，配上古典曲子，自由地朗誦，大聲地抒發(fā)。

（四）選出最喜愛的那一個(gè)

讓這些詩(shī)詞從作者的筆端真正地流入學(xué)生的心底，哪怕只有一部分可以鐫刻在他們的心田之上，我在最近一次的教學(xué)中又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——把最好的贊詞送給我最喜愛的詩(shī)人。因此，我特別挑選了一種豎線格的紙張，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)同這樣的感覺——古典雅致，然后在某一節(jié)課上讓他們用真心的話寫出對(duì)某一個(gè)詩(shī)人的熱愛，可以就一首代表作也可以就幾首詩(shī)，從當(dāng)時(shí)以及對(duì)于后世的價(jià)值去評(píng)點(diǎn)這個(gè)詩(shī)人獨(dú)具的寫作才華或他的人格魅力。事實(shí)證明，我這樣的嘗試非常成功，每位同學(xué)都精挑細(xì)選了自己最愛的詩(shī)人及作品并且非常工整地書寫下自己的獨(dú)特感悟，有的同學(xué)戲稱自己的文章是最為認(rèn)真也是最好的文章。

所謂的“儀式感”，有時(shí)候就是如此的神奇，半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)詩(shī)歌在這些形式的貫穿之下，非但沒有讓學(xué)生感到厭倦，而且還讓他們重新審視了“詩(shī)詞”這個(gè)文學(xué)體裁的價(jià)值。高中語文教學(xué)由很多部分組成，在唐詩(shī)宋詞的濡染下，相信我的學(xué)生對(duì)美會(huì)有更多的理解。

（編輯：張馳）