淺談在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中德育的滲透

彭間媚

【摘要】德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。在低年級的語文課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在教學(xué)中滲透德育教育的方式方法，將德育和低年級的語文課堂教學(xué)融為一體，達到潤物無聲的效果。

【關(guān)鍵詞】低年級；語文課堂；德育滲透

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”由此可見，育人的教育工作是多么的重要，我們教師如何將德育和小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)融為一體，達到潤物無聲的效果呢？

一、指導(dǎo)朗讀中滲透德育

語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，對于初接觸感情朗讀課文的孩子來說既新鮮又有難度，因此，朗讀指導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要幫助孩子們體會作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如：三年級下冊《檢閱》指導(dǎo)朗讀2—6自然段時，我先讓學(xué)生朗讀，然后我范讀，讓學(xué)生比較評價，然后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們當時的心情，讀出為難的語氣。我問：“你覺得孩子們怎么樣，誰來說一說？”“善良！”“懂事！”學(xué)生紛紛回答。我抓住機會，鼓勵同學(xué)們要做一個善良的孩子。

二、拓展延伸中滲透德育

閱讀教學(xué)是一個多重對話的過程，在這一多重對話動態(tài)中，課文為學(xué)生提供了揮灑情感、理解人生和社會的情境、場所和空間。而小學(xué)低年級的學(xué)生，還處于自由自在地玩耍、游戲的狀態(tài)，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時要上升到新的層次，必須開拓新的方法和途徑，而閱讀教學(xué)中的拓展延伸是最好的方法和途徑。

我在教《可貴的沉默》一課時，設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)（老師引導(dǎo)，學(xué)生口頭填空）：父母愛我們，我們愛父母。在他們生日時，我……；在母親節(jié)時，我……；在父親節(jié)時，我……。老師愛我們，我們愛老師，教師節(jié)時，我……。我愛小伙伴，他們關(guān)心我，他們需要……，我……。就這樣讓孩子們懂得做子女應(yīng)當回報父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護別人。

三、課堂評價中滲透德育

新的課程價值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，關(guān)注“以人為本”。新的課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個舒展輕松、感受幸福、開啟智慧、充滿創(chuàng)造的過程，師生、生生的課堂評價在德育滲透中發(fā)揮著不可代替的作用。

一年級 《要下雨了》的指導(dǎo)讀好疑問句時，我請了一位平時不怎么愛發(fā)言的小男孩來讀。

老師：走到小男孩身邊，撫摸著他的頭，輕聲說：“你們聽了這位同學(xué)讀了這個疑問句，誰能夸夸他？”

學(xué)生：“他讀的聲音響亮。” （被夸獎的小男孩露出了笑容）

老師：“學(xué)會欣賞，真好！他在哪些地方還需要努力呢？”

學(xué)生：“有一個字讀錯了，疑問的語氣沒有讀好。”

老師：“你聽得可認真了！這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”

我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課里，那個小男孩舉手發(fā)言的次數(shù)多了，其他孩子都學(xué)會認真聽。積極的課堂評價給了學(xué)生自信，指引了前進的方向。德育的滲透就是這樣無聲地進入孩子們的心扉。

四、創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育

我覺得興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，同時也是一種卓有成效的德育滲透方法。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，孩子學(xué)起來覺得枯燥乏味，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字寫字。二年級下學(xué)期的《歸類識字（三）》中，有一個鞏固練習(xí)是形近字組詞。我先在多媒體課件上出示了一只奔跑中的小白兔，只見下面的小朋友小聲議論：“真可愛！”“是跑著的！”“去哪里了呢？”這時整個課堂氣氛活躍起來，趁著這個機會，我說：“小白兔想吃前面的青草，可前面有困難把它攔住了，要克服了這些困難才可以過去，同學(xué)們，你們想幫幫它嗎？”這樣一問，同學(xué)們異口同聲地說：“想！”“太好了！我們應(yīng)該做一位樂于助人的小朋友。”我抓住機會說。于是，我把預(yù)先寫好的要組的字貼上黑板。這時候，同學(xué)們的興致可高了，連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也舉起了小手。這樣的練習(xí)，使學(xué)生耳目一新，充滿愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、積極思維，德育教育就是這樣悄悄地來到孩子們的身邊。

總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形勢下，在低年級的語文課堂教學(xué)中，我們要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：張曉婧）