將“工匠精神”根植于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中

張玥芳

[摘要]要想實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要“精品”，精品的誕生必需“工匠精神”。中職教育擔(dān)負(fù)著技術(shù)能力型人才的培養(yǎng)重任，教學(xué)過程中必須要關(guān)注學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。從“工匠精神”的含義、“工匠精神”在中職教學(xué)中的意義、機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及“工匠精神”的培養(yǎng)四個(gè)方面闡述，探索中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的“工匠精神”培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;機(jī)械基礎(chǔ);創(chuàng)新意識(shí)

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0014-01

一、“工匠精神”的含義

“工匠精神”是職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是就業(yè)人員對(duì)職業(yè)價(jià)值取向和行為的表現(xiàn)[1]，它將緊密連接世界觀、價(jià)值觀和人生觀，是在就業(yè)過程中對(duì)本職工作的態(tài)度和精神追求。所以，它是就業(yè)人員對(duì)產(chǎn)品精益求精、一絲不茍的理念和態(tài)度，是不斷地鉆研工藝、改進(jìn)產(chǎn)品、升華產(chǎn)品的過程。“工匠精神”的核心是對(duì)品質(zhì)的追求。

“工匠精神”是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代召喚，是實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變必不可少的內(nèi)在要求，也是躁動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的精神補(bǔ)鈣。

二、“工匠精神”融入中職教學(xué)中的意義

“工匠精神”不僅僅適合制造產(chǎn)業(yè)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的所有人，都存在積極的推動(dòng)作用。這絕對(duì)不是一句空洞的口號(hào)，而是一種優(yōu)秀文化、一種寶貴財(cái)富，存在于每一個(gè)人的身上、心中。所以，今天重提“工匠精神”、重塑“工匠精神”是我們每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路和人生發(fā)展的重要途徑[2]。

“工匠精神”是中職學(xué)生立足社會(huì)的有力保障。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)合作和人際交往的能力，能吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、創(chuàng)新發(fā)展。要想讓學(xué)生更快、更好的適應(yīng)社會(huì)，需要把“工匠精神”融入中職教育中來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生追求職業(yè)技能、遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)中職學(xué)生“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)

機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象、覆蓋范圍廣、信息量大，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系松散、與實(shí)際生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合。學(xué)生需要將機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)的知識(shí)熟練掌握。中職生是現(xiàn)代生產(chǎn)的后備軍，只有掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此學(xué)生要力爭(zhēng)學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)這門專業(yè)課。

四、“工匠精神”的培養(yǎng)

根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)在教學(xué)中的地位和作用，同時(shí)為了貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的方針，作為培養(yǎng)各行各業(yè)技能型人才的職業(yè)學(xué)校，如何踐行“工匠精神”，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“生根發(fā)芽”，從而有力促進(jìn)科技水平迅速發(fā)展，具體做法如下。

（一）社會(huì)的導(dǎo)向

在全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理所作的政府工作報(bào)告中提出“培育精益求精的工匠精神”[3]，“工匠精神”也因此成為全國(guó)各行業(yè)熱議的焦點(diǎn)。國(guó)慶節(jié)央視特別推出“大國(guó)工匠”專欄，受到普遍好評(píng)。從中國(guó)社會(huì)方方面面來(lái)看，無(wú)不透視著“快餐”“短平快”等互聯(lián)網(wǎng)的不良影響，“工匠精神”無(wú)疑對(duì)當(dāng)今社會(huì)的“浮躁氣”是一注“清新劑”。所以，“工匠精神”正在召喚整個(gè)社會(huì)回歸。

（二）榜樣的作用

我校的陳章老師，由于學(xué)校工作的需要，從2012年開始由理論教學(xué)崗位走上了鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)崗位，由于崗位的轉(zhuǎn)變，為了盡快適應(yīng)新的崗位，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。陳老師一邊鉆研理論，一邊親自實(shí)踐。鉗工工場(chǎng)里面每天都能看到陳老師在那邊鋸銼鐵塊的身影。打鐵還需自身硬，面對(duì)鉗工操作方面的各項(xiàng)技能，陳老師不斷刻苦鉆研，完善自我，逐步讓自己變成這方面的專家。

經(jīng)過陳老師自己不懈的努力，他的技能成績(jī)突飛猛進(jìn)。鉗工集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生的成績(jī)由宜興市二等獎(jiǎng)提高到無(wú)錫市二等獎(jiǎng);單招班學(xué)生的技能成績(jī)也每年穩(wěn)步提升;陳老師自己的競(jìng)賽成績(jī)也慢慢地從宜興市三等獎(jiǎng)逐步提高到江蘇省一等獎(jiǎng)。鉗工實(shí)訓(xùn)既枯燥乏味又機(jī)械單調(diào)，陳老師能取得這么優(yōu)異的成績(jī)，成功的背后，付出的不僅是汗水，更多的體現(xiàn)是一種“工匠精神”，即愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專一、精雕細(xì)琢、鍥而不舍。

（三）意識(shí)的滲透

中職學(xué)校是打造具有開拓創(chuàng)新意識(shí)、崇高職業(yè)素養(yǎng)和精湛技能的接班人的主陣地，同時(shí)也承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”的重要使命。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生中，選拔技能苗子，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供平臺(tái)。只有將創(chuàng)新意識(shí)和“工匠精神”整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的飛躍。

將“工匠精神”文化與機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)融合，通過潛移默化的熏陶，一定能讓“工匠精神”的文化底蘊(yùn)在學(xué)生身上累積。社會(huì)的發(fā)展需要“工匠精神”，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持把“工匠精神”融入中職生教育中來(lái)，一定能使我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡戰(zhàn).中職德育課程教學(xué)有效融合工匠精神教育的探索與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：88-89.

[2]劉曉.“工匠精神”是個(gè)副產(chǎn)品[J].職教通訊，2016（16）：75-77.

[3]楊萌.淺職業(yè)教育培育工匠精神的研究現(xiàn)狀與反思[J]. 教育科學(xué)論壇，2017（12）：25-29.