淺談低年級識字教學探究

倪群

摘 要：小學語文的教學在二十一世紀的今天變得愈發(fā)重要，而初入學的小學生，最重要的便是識字。中華上下五千年的文化積淀讓語文這門學科有著不同尋常的特色和意義，而想要學好這些淵源深厚的歷史文化首先要求學生能夠識好字。只有奠定好了這樣的基礎，這之后小學生才能踏入更深層次的學習，例如閱讀、寫作、朗讀等種種語文能力的培養(yǎng)。因此，本文將淺析低年級的識字教學，探究如何改革創(chuàng)新才能讓小學生在語文學習中打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；識字教學；歷史文化

識字教學作為小學語文教學中非常重要的一部分內(nèi)容，是小學生日后學習語文必不可少的基礎，與此同時也是培養(yǎng)起學生語文興趣的啟蒙教學，更是鍛煉學生聽、說、讀、寫能力時必不可少的一步。所以，在進行識字教學的過程中，小學語文教師應當根據(jù)學生的特點和不足來制定自己的教學目標，通過形式多樣的教學手段來吸引小學生的注意力，以此來引導他們好好學習漢字，體會漢字的魅力和獨特的東方韻味。為學生日后更深入的語文學習奠定良好的能力基礎以及思想意識。

一、識字教學對低年級學生的重要意義和作用

二十一世紀的今天所提倡的識字教學不再是單純的教給小學生認識一個個漢字，更重要的是讓他們?nèi)ッ靼桌斫饷恳粋€漢字背后的意義，打下良好的語文學習基礎。漢字是語文學習的重要工具和基礎，有了漢字，才有了巍巍華夏這源遠流長的歷史文化。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師提倡學生通過查字典等方式來進行漢字的學習，識字教育并沒有引起大眾的重視。這樣的教學方式不僅會浪費掉學生大量的時間和精力，更會讓小學生感到厭煩。長此以往，漢字就失去了它本身的意義，淪為了語文學習的雞肋。這樣得不償失的教學方式在新課程背景下已經(jīng)得到了改革和創(chuàng)新，教育部門也意識到了識字教育的重要性。其實，每一個漢字背后都有著博大精深的中華文化，需要學生去慢慢體會才能感受到，并學會如何最佳的使用這些漢字，發(fā)揮它們的價值。而這也就涉及到了學生日后所需要培養(yǎng)起的寫作能力，閱讀能力以及語言表達能力等多種綜合素質(zhì)。因此，識字教育其實是對低年級學生的一種全面培養(yǎng)，在提高語文學習興趣的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、探究目前識字教育還存在的缺陷和不足

首先，雖然教育部門已經(jīng)重視起對漢字的教學，但絕大多數(shù)的教師和學生還沒有引起足夠的重視，直接的導致了識字教育的效果還不明顯。因此，想要完善識字教育的體系首先就需要不斷潛移默化改變小學語文教師和小學生的思想意識。

其次，教師的教學手段枯燥乏味，無法引起小學生的學習興趣。低年級學生是一個特殊的群體，他們對語文學習的認識還非常淺，未來的一切對他們來說都是未知的，充滿了好奇心。所以小學語文教師應當把握住低年級學生這樣的心理特點，去不斷改進自己的教學方式。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，目前還有大量教師在識字教學時采用老套陳舊的教學手段，例如讓學生死記硬背，教師一股腦教學等過時的教學方式。這樣的死氣沉沉的教學方式早就不能吸引低年級學生的興趣，反而讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕好好學習漢字。長此以往，就會讓學生丟失掉他們特有的好奇心，相反卻帶著一種消極的態(tài)度去學習漢字。這樣的情況屢屢出現(xiàn)，層出不窮，導致識字教學的進度停滯不前，學生學會的也只會是一些零散的，片面的知識，無法起到真正的作用和意義。

最后，由于漢字本就是一門復雜的藝術，而低年級的學生如今正處于成長的階段，他們的記憶力和理解能力都還沒有發(fā)展完全，學習起來就更有難度。所以對于他們來說，興趣教學才是最好的教學方式，而不是應試教育下的“灌輸式”教學。但目前多數(shù)小學語文教師還沒有意識到漢字對于低年級學生來說所具備的難度和復雜性，導致學生無法跟上教師的教學進度，只好濫竽充數(shù)。這也是為什么如今很多學生都寫不好漢字，甚至還不認識很多漢字的原因。

三、如何提高識字教學的教學質(zhì)量

正如我們所見到的，對于低年級學生來說，漢字教學最重要的是將抽象的概念具體化，對他們進行興趣教學。所幸在信息化科學技術發(fā)達的時代之下，多媒體等設備的引入能夠大大激發(fā)出學生的學習興趣。教師可以通過視頻、音頻、圖片等各種方式來讓學生從聽覺、視覺、觸覺上來感悟漢字的構(gòu)造和意義。這樣直觀、形象的教學方式能夠給學生留下深刻的印象，全面的綜合教育低年級學生，讓他們充分感受識字的樂趣。當然，這樣的教學方式最重要的改變之處在于讓學生成為了課堂的主體，讓小學生能夠真正融入進課堂，自己去把握課堂，成為課堂上的主人翁。有了學生的獨立思考和積極參與，識字教育自然能夠更有效的發(fā)展下去，不斷得到完善和提高。

培養(yǎng)學生興趣的方法當然遠不止這一點，低年級學生是非常容易被吸引的，所以適當?shù)恼n外實踐活動也能很好的幫助小學生認識漢字，學習漢字。例如，漢字書寫大賽，能夠幫助低年級學生練好自己的書寫，畢竟“字如其人”，練好了自己的書寫對未來的發(fā)展有著巨大的幫助；詩歌朗誦大賽，能夠鍛煉學生的語言表達能力以及他們的發(fā)音和咬字，認識漢字固然重要，但要能夠正確讀出它們并把它們傳遞下去才賦予了漢字新生，讓漢字能夠一直得到傳承；寫作大賽，這樣的實踐活動也是必不可少的，能夠幫助學生了解如何才能更好的、更靈活的運用這些漢字，將一個個漢字動起來，匯成一篇篇優(yōu)美的文章。總之如今的語文課外實踐活動千千萬萬，教師也要注意針對學生存在的缺陷去有針對性的開展各種活動，通過不同的活動來鼓勵學生學習漢字，將漢字的價值滲透進這些活動中，讓學生可以在不知不覺中體會到漢字學習的樂趣和意義，成為優(yōu)秀的語文學習者。

漢字作為中國最具價值的傳承，理應得到教師和學生的認可與重視。況且，漢字是學習語文的基礎，是學生進行溝通交流的必備技能，只有學好了漢字才能有更長遠的發(fā)展。所以小學語文教師應當針對低年級學生身上表現(xiàn)出的問題和缺陷來不斷革新自己的教學手段，做到因材施教。識字教育是語文教學的第一步，也是至關重要的一步，是中華文化的傳承手段。所以在新課程背景下，我們希望小學語文教師能夠在自己意識到識字教育重要性的同時，能夠讓低年級學生感受到其重要性，進而真正用心的去學習漢字，去體會這千千萬萬漢字背后的故事和文化，將綿延了幾千年的中華文化不斷發(fā)揚光大，傳承下去。