在高中語文寫作教學中運用自主學習策略的探討

蒲海燕

摘 要：高中語文的寫作教學應是一種充滿人文氣息的課堂教育，教師應注重啟發學生的自主寫作思維，將寫作的自主權真正交給學生，激發出學生的寫作熱情，從而提升學生的語文寫作水平。在教學中，教師要尊重每個學生的寫作特點，挖掘學生的潛在才能，提倡自由創作，激發學生的創新思維，引導學生進行個性化寫作，促進高中學生的個性發展。

關鍵詞：高中語文；作文教學；自主學習；應用

在現行高考語文試卷的題型與分數構成體系中，作文題型始終占據著最高的分值比重，不難理解，寫作教學在現行的高中語文課程體系中本身具備著極其重要的實踐地位，其實際指涉的是針對學生開展的有針對性的書面表達能力訓練工作。透過高中階段的寫作課程教學，能夠有效提升學生對漢語語言表意元素的理解運用，逐步助力學生熟練運用漢語語言實現對自身實踐認知以及內在情感的恰當表達，并在此基礎上實現語文學科素養以及自身綜合素質的有效提升。

一、自主學習策略

自主學習策略以培養學生自主、自覺學習為目的，充分調動學生的學習積極性，養成學生的綜合學習能力。自主學習策略要求學生自己對學習內容進行正確的評價，科學合理的安排或劃分學習內容，有效的自我調整或控制學習內容，最終完成教學內容的學習，形成自我學習的能力。自主學習策略有利于培養學生自主學習、主動探究未知領域的能力，又是又能遵循學生的個體差異，讓學生養成個人良好的學習習慣。21世紀后，人才需求發生了變化，各行各業需要自主學習能力偏強的人才，自主學習策略的探討與應用得到了空前的發展，要想養成學生自主寫作的能力和習慣，應該發揮自主學習策略的優勢。二、目前高中語文寫作教學的現狀

二、目前高中語文寫作教學的現狀

大多數高中語文寫作教學都是圍繞“考試”大綱開展，教師根據自已的主觀經驗研讀高考作文考試大綱，分類對學生進行作文寫作教學，教學形式簡單，以教師為主，學生為輔，甚至有些地方還出現了單純的叫學生背誦作文案例，原本把范文復制在考試試卷。這種作文教學方式只重視考試成績，不利于學生應用能力的培養，不能夠滿足社會對人才的需要。這種作文教學方式沒有轉變學習的主體，學生寫出來的作文不是自己親身經驗的事件，缺乏真實情感，不能提高學生的真實寫作水平，不利于培養綜合素質人才。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

1.將自主學習策略在高中語文寫作教學中加以應用，要從多個層面進行考慮，首先在應用過程中，要能夠適應學生的成長環境以及個性發展特點。當前的高中語文教學基本是按照高考的要求進行教學，讓學生按照格式進行寫作，這樣就出現了諸多的作文模式，高中語文教師在對高考作文的分析過程中也比較重視這些特點，顯然這是違背學生自主創作的思維發展的。這就需要加強教師在作文教學過程中對自主學習策略的應用，并要和學生的個性特點相結合，不能采用同樣的方式，要充分遵循因材施教的原則。

2.對自主學習策略的應用要先對學生的寫作興趣進行激發，然后對學生的生活觀察能力進行積極有效的培養。所以要能在作文寫作教學過程中讓學生在興趣的基礎上來完成，對寫作的內容，教師可先進行相應的引導，激發學生的寫作熱情，然后對學生進行鼓勵。同時，也要對周邊的事物進行應用，引起學生的寫作共鳴，這樣學生才能有材料可利用，才能將寫作的內容生活化地呈現。例如，高中語文作文寫作過程中教師可通過讓學生觀看優秀的影視作品的方法，幫助學生在第二學習課堂方面進行擴展，也可增強學生的社會實踐能力，組織學生參與一些比較有意義的實踐活動，這樣學生就能有親身的體會，也能加強自我感受，對學生的作文寫作就有著積極的促進作用。

3.高中語文寫作教學過程中，應用自主學習策略要尊重學生個體差異，在寫作的亮點上進行增加。高中生的性格在這一階段基本已經定型，并且每個學生的個性特征都相對比較顯著，所以在實際寫作過程中都會有著比較鮮明的個性，教師在具體教學中要充分認識到學生這一個性表現現狀，并能夠鼓勵學生將自己的真情實感在作文中得以突出，充分利用好學生的個性發展特點。可以通過分組的形式將學生的個性進行補充，這樣在教學過程中每個學生都能夠在寫作的觀點上進行呈現，讓學生對寫作內容得以豐富化的呈現。

4.高中語文教學中的作文教學是提升學生寫作能力的重要渠道，其中在自主學習策略的應用過程中需要將學生作為主體，強化學生的課外閱讀能力，讓學生通過閱讀加強自己的知識儲存量，這樣在寫作過程中才能夠有素材可用。只有不斷地增加課外閱讀量，才能不斷提升學生的文學修養和內在的涵養，在面對寫作的時候就能夠通過內化的知識進行創作，寫出的文章內容才能有著個性化。課外閱讀也需要在興趣基礎上，教師要為學生推薦比較優秀的文學作品，對學生的興趣愛好進行了解，然后針對性地推薦，使學生能夠在自己喜愛的文學作品中獲得營養。

5.應用自主學習策略積極培養學生的主動探究意識。主動探究意識有利于學生表達內心情感，寫作教學中尤其應該注重主動探究意識的培養。自主學習策略有利于培養學生的主動探究意識，高中語文教師應該重視小組合作、探究的學習，有效培養學生進行自主學習的意識。教師就可以近距離的與學生進行交流，學生在教師的有效指導下，掌握作文批改的主動性。這樣一來，學生不僅成了教學活動的參與者，同時也是教學成果的評價者，他們能夠清楚地的知道自己的不足表現在哪里，從而有針對性地對自己的寫作能力進行有效的培養，并且激發了其主動的探究意識，進而有助于其今后的寫作能力的提高。

只要教師為學生日常化的寫作體驗創造充分的自由化探究與體驗空間，就勢必會促進最佳教學效果的順利實現。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，02：8892.

[2]王本成.高中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究[D].遼寧師范大學，2007.