層遞式模式在作文教學中的運用探討

徐梅

摘 要：為提高學生的作文寫作能力，教師對作文教學模式的探討越來越深入，以期用新型、高效的作文課堂模式指導學生寫作，其中層遞性指導模式備受教師青睞。為此，文章論述層遞式寫作指導模式在語文作文教學中的運用。

關鍵詞：語文教學；作文教學；層遞式模式；運用策略

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0053-01

在新課改的形勢下，作文有效教學的探討問題，逐漸引起教師的高度重視。在眾多指導模式中，層遞式教學模式運用于作文教學的效果十分顯著。層遞式指導模式就是從簡到繁、從寬到嚴、從字詞到謀篇、從仿寫到創生等的過程性指導策略體系，這種指導模式注重興趣的激發和能力的培養。本文從以下幾個方面對語文作文教學中如何實施層遞性的指導模式，提升學生作文成績進行闡述。

一、激發寫作興趣

目前，一些學生對寫作有恐懼心理，因此消除學生對寫作的恐懼心理，作文教學就成功了一半。想要消除學生對寫作的恐懼心理，教師就要運用豐富、多樣化、靈活的教學方法激發他們的寫作興趣。

（1）運用榜樣效用激發寫作興趣。教師可以在作文評講課堂上，選取班級同學中的優秀習作作為范文，讓學生將自己的佳作在大家面前朗讀，與同學分享。被分享佳作的學生，會體會到作文寫作的成就感，從而激發其寫出更優秀佳作的信心和勇氣。其他學生也可以從中吸取同學習作中的長處，學習和借鑒好的寫作方法和佳句好段。

（2）分享名人寫作趣聞。經常分享名人寫作趣聞，也可以提升學生學習寫作的興趣。例如，教師可以給學生講講馬克·吐溫帶著干糧和水，泛舟海上寫作的故事；說說海明威坐飛機出事后站著寫作的故事，福樓拜白天睡覺、夜里堅持寫作的故事……

教師還可以選取話題熱點、與生活相關的話題激發學生的寫作興趣，也可以在寫作教學中融入游戲，通過游戲激發學生的寫作興趣。

二、寫作知識的積累

作文的基礎，在于知識的儲備和積累。為此，語文教學中，應從字詞句篇等方面著手，彰顯出寫作教學的層遞性。

（1）字詞的積累。字詞是作文的最小語言單位。寫好作文，字詞的積累和運用是基礎。同時，寫作中學生不斷運用詞匯表達完整意思，是學會表達的過程。因此，教師在日常的閱讀教學中，應引導學生養成積累好詞的習慣。例如，在《但愿人長久》的閱讀教學中，教師讓學生找出表現蘇軾心情的詞語，如形影不離、悲歡離合、心緒不寧、歡歡喜喜、快慰等。這時，教師還可以讓學生說出一些AABB型的詞語，如開開心心、高高興興、說說笑笑、蹦蹦跳跳、拍拍打打、打打鬧鬧等，從而在閱讀教學中進行詞匯的拓展訓練，幫助學生逐漸積累詞匯、豐富詞匯。

（2）優美句子的積累。句子是表達完整意思的基本單位，優美句子的運用可以增添文章的感染力。語文教學中，教師應結合課文內容，巧妙設計訓練，讓學生背誦文章中的好詞佳句，養成積累好句子的習慣。例如，在《但愿人長久》一文的教學中，教師可讓學生積累有關“月”的句子；教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，教師可以引導學生關注描寫彭大將軍槍殺大黑騾子時候的心理描寫、動作描寫的句子，并讓學生通過這些句子的欣賞，體會如何通過語言、神態、外貌以及動作、心理等描寫人物。優美詞句的積累，不能僅僅憑借教材中的課文，還應該引導學生在課外閱讀中積累詞匯和名句名段。

三、培養感悟生活的能力

如果說字詞和句篇的積累是寫作素材的積累的話，那么對于生活的感悟能力的培養和提高，則可以使文章兼備真情和實感。這就需要教師引導學生走進生活，從生活中積累更多、更真實的素材。

（1）根植于閱讀，以讀促寫。傳統寫作教學與閱讀教學完全割裂，而新課改倡導讀寫結合。讀是寫的基礎、是寫的前提，閱讀可以使學生積累字詞句篇的知識，了解寫作與生活的關系，了解生活是寫作的不竭的源泉。教師可以從作者的生活背景、文章的寫作背景等的介紹入手，如在《但愿人長久》的閱讀前，教師可以給學生介紹蘇軾寫這篇文章的背景：中秋佳節，蘇軾思念自己的弟弟。從這個寫作的背景中，學生就可以體會到作文是真情實感的流露，作文素材源于真實的生活。

（2）開展表達訓練，以說促寫。生活化素材的積累，僅從閱讀文本中積累遠遠不夠，教師還應組織學生開展情感分享類的活動，提高學生的感悟力，實現以說促寫。例如，教師可讓學生說說自己成長中的快樂，說說自己爸爸媽媽的艱辛和不易；教師還可帶領學生走出教室，走進鄉間田野，看農民們忙于農活的辛勞……活動結束后，教師還可以布置一些日記、讀后感、觀后感等作業，使學生的思想得到升華、感悟能力得到提升，并自覺將這些生活化的素材運用到寫作中，使作文有血有肉。

四、結束語

總之，應用層遞性作文指導模式時，教師不能急于求成，應從字、詞、句、篇著手，從閱讀和說話著手，一步一個腳印地開展教學活動。只有這樣，學生的寫作能力才會逐漸提升，對寫作逐漸產生興趣，在寫作中愿意表達、善于表達，從而寫出真情實感、文理俱佳的習作。

參考文獻：

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