人文關懷在中職語文教學中的滲透芻探

何敏華

摘 要：人文關懷是諸多學科教學中不可忽視的重要方面，中職語文教學作為中職教育階段的重要科目，更需要注重人文關懷的融入。為了有效促進人文關懷與中職語文教學的深度融通，文章重點研究在中職語文教學中的滲透。

關鍵詞：語文教學；中職；人文關懷；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0100-01

當前，有關中職語文教學與人文關懷的探討相對豐富，并且一些研究成果已經轉化為實踐指南，應用到教學實踐過程中能有效促進教學成效的進一步提升。但是，不可否認現有的研究凸顯出一個問題：中職語文教學與人文關懷的結合性分析缺乏一定的針對性，難以從專項角度進行思考和分析，這不利于實踐的分類開展。本文聚焦中職衛生學校的語文教學，探討如何在其中融入人文關懷。

一、挖掘教材，激發愛國情懷

醫護從業者的培養過程，實際上是學生逐漸由知識學習者轉變為知識踐行者的過程，在這一過程中，需要教師、學校、社會、家庭等多個方面施加合適的影響，方可獲得理想的培養效果。任何職業的培養，都必須立足于愛國情感的培養，醫護從業者的培養也一樣。愛國情懷作為人文關懷的基本前提，需要倍加重視。要想培養醫護從業者愛國情懷，需要充分借助教材，深入挖掘教材中的愛國元素，將其作為有益教學內容融入到教學過程中，增進學生的愛國情懷。因此，教師要從教材中努力挖掘課文、詩歌的人文內涵，將與愛國情懷有關的詩句提煉出來，增進愛國情懷的進一步渲染和培養。例如，毛澤東同志用濃重的愛國之情撰寫詩歌，辛棄疾用“把欄桿拍遍”來彰顯民族氣節，心憂天下的杜甫借助詩歌發出諸多憂國憂民的聲音。通過品讀，學生在欣賞與體悟過程中形成了濃烈的愛國情懷。

二、借助案例，學會奉獻利他

奉獻精神、利他精神，是人文關懷的重要內容，更是醫護從業者需要具備的素質。中職語文教學中融入人文關懷，需要關注這兩方面，并采取多種舉措，促進奉獻精神、利他精神在教學中的融入。案例教學法可以有效呈現和彰顯奉獻精神、利他精神，將其作為重要精神理念融入到教學中，能實現人文關懷與中職語文教學融合。教師在這一過程中要發揮主動性和積極性，促進兩者之間的結合。例如，在“述職報告”的教學中，教師借助案例，為學生提供了榜樣示范，幫助和引導學生學會了奉獻和利他。在教學前，教師先為學生講解了焦裕祿的故事，并將其故事情節進行了梳理，完整地呈現給了學生。然后教師結合教材，進行了述職報告等相關知識點的講解。在此基礎上，教師又讓學生將自己當作焦裕祿，結合其故事，撰寫述職報告。學生在撰寫過程中，既鞏固了述職報告的寫法，又對焦裕祿的奉獻利他精神有了更為深入的感知，促進了其人文關懷精神的養成。

三、營造氛圍，懂得行孝感恩

行孝感恩，不僅是社會個體必備的素養，更是醫護從業者需要具備的素質。要想在中職語文教學中融入人文關懷，需要借助綜合措施，培養學生行孝、感恩的態度和精神，增進學生行孝、感恩的意識和行動。在中職語文教學與人文關懷融合的基礎上，除了必備手段之外，還需要相應教學情境的創設，如此方能真正引導學生懂得行孝感恩。例如，在《我的母親》一課的教學中，教師營造了良好的氛圍，讓學生切實感知了母愛，懂得了如何行孝感恩。在課堂教學中，教師播放了背景音樂《燭光里的媽媽》，然后借助多媒體播放了從網絡上搜集、整理的視頻《我的母親》，讓學生通過觀看視頻，不僅對課文內容有一定的了解，更深刻地感受了母愛的博大。在此基礎上，教師再引導學生回憶自己母親對自己的愛。這時，學生們感動不已，紛紛表示一定好好對待母親，孝順、感恩母親。這樣，教師在教學中融入行孝感恩的培育，大大增強了學生在未來醫護工作中人文關懷意識。

四、正向引導，恪守職業道德

人文關懷，內涵豐富且空間廣闊，其是中職學校德育開展的重要源泉，能有效促進學生的身心發展。但是，這一成效的發揮，需要教師堅持正向引導。教師要將人文關懷中的正向因素提煉出來，將其作為教學元素融入到整個中職語文教學過程中，增強學生對正確人文關懷的感知，進而培養學生良好的人文思想。這不僅僅是實現人文關懷和語文教學相融合的重要途徑，更是引導和幫助學生恪守職業道德的方法，也是醫護從業者培養的重要目標。例如，在《項鏈》一課的教學中，教師立足課文，為學生講述了瑪蒂爾德償還項鏈的離奇遭遇，并基于此闡釋了愛慕虛榮的危害、誠實守信的珍貴。同時，教師還結合社會中出現的一些現象，向學生傳遞了實事求是、腳踏實地的理念。通過故事聆聽、道理理解，學生們逐步對誠實守信、認真踏實等道德觀念有了一定理解和感受，進而促進了其職業道德理念的養成，利于在未來的醫護工作中恪守職業道德，進行人文關懷。

五、結束語

總之，中職語文教師要著眼于中職語文教學，立足于學生的身心特征，汲取文化精華，將人文關懷作為重要元素融入到中職語文教學中，促進學生個性、人格等各方面的健康發展。

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