小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略分析

蔣衛(wèi)國(guó)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)教學(xué)課程體系的重要組成部分，其作用是不言而喻的。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的基本形式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，教師通過(guò)課堂將知識(shí)傳授給學(xué)生。有效的課堂教學(xué)可提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0141-01

引言

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。課堂情境構(gòu)建的越好，課堂氛圍就會(huì)越活躍，學(xué)生的思路就會(huì)越開(kāi)闊，解答問(wèn)題的速度就會(huì)越快，師生間的配合就會(huì)越好；反之，則學(xué)生的思路越閉塞，解答問(wèn)題的速度越慢，師生間的配合越差。因此，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。本文就課堂提問(wèn)這一問(wèn)題進(jìn)行討論。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使用提問(wèn)教學(xué)的意義

1.1提問(wèn)教學(xué)的特點(diǎn)。

在提問(wèn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要注意把握提問(wèn)教學(xué)的特點(diǎn)：整體性、綜合性、層次性和針對(duì)性。首先，提問(wèn)教學(xué)策略的應(yīng)用，要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)要求從整體上把握教學(xué)策略的影響因素分析，經(jīng)過(guò)綜合考慮確保合理性和可行性之后，制定最佳的教學(xué)方案；其次，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，需要考慮班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行層次的劃分，并將提問(wèn)教學(xué)策略的實(shí)施也賦予層次性，不同層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的提問(wèn)策略；第三，在具體的實(shí)踐中，提問(wèn)教學(xué)應(yīng)該具有針對(duì)性，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的提問(wèn)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

1.2將提問(wèn)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

將課堂提問(wèn)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。一方面，積極、合理應(yīng)用課堂提問(wèn)教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生積極探討問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效活躍課堂氛圍。另一方面，積極、合理使用課堂提問(wèn)教學(xué)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，從而使得教師在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困惑點(diǎn)，并針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，提升學(xué)生的綜合能力。此外，在課堂提問(wèn)中，隨著交流溝通的加深，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)得到提升，對(duì)于學(xué)生的綜合、全面發(fā)展意義重大。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略要素解析

2.1依照小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改方案已經(jīng)明確規(guī)范單位課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，需要所有學(xué)生在掌握具體內(nèi)容期間，穩(wěn)定思維條理性與穩(wěn)定性，同時(shí)為學(xué)生自行解答問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)適應(yīng)基礎(chǔ)。必要時(shí)提供問(wèn)題形式對(duì)比研究，輔助學(xué)生清晰明辨是非，及時(shí)指出失誤現(xiàn)象。如在教學(xué)最大公約數(shù)或者是最小公倍數(shù)期間，可以列表比較求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)方式，透過(guò)認(rèn)知模糊特征設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題，提高學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、精確程度。須知盲點(diǎn)大多數(shù)情況下是不容易引起關(guān)注的，包括質(zhì)數(shù)、合數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一旦說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)概念時(shí)，教師就應(yīng)該順勢(shì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)，判斷是質(zhì)數(shù)或是合數(shù)，相對(duì)地輕松摳出學(xué)生容易忽視的盲點(diǎn)現(xiàn)象，確保個(gè)體思維系統(tǒng)化拓展步伐。

2.2適當(dāng)尊重學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知規(guī)律。

結(jié)合循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，本身屬于一項(xiàng)有效地信息組織模式，尤其在課堂整體角度觀察，教師有必要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)范要求以及學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)，制定梯度排列形式問(wèn)題樣板。提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師須透過(guò)不同層次學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題，如基礎(chǔ)題是為了完善整體教學(xué)實(shí)效，而對(duì)待成績(jī)較差學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)與思考回答問(wèn)題，建立應(yīng)有的自信，穩(wěn)定長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生發(fā)揮良好的性格，減少消極心理滋生。

2.3做好課堂問(wèn)題評(píng)價(jià)工作。

首先全面精確學(xué)生回答正確性，判斷這類(lèi)結(jié)果主要在教師傾聽(tīng)期間進(jìn)行，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須不斷強(qiáng)化自身科學(xué)觀念基礎(chǔ)，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性顯著，問(wèn)題答案足夠精確，不可因?yàn)槿魏卧蚨扇》趴v處理。大多數(shù)狀況下教師進(jìn)行理答活動(dòng)時(shí)存在兩方面功能，包括診斷與鼓勵(lì)行為等。教師只有精確診斷學(xué)生答案，才能順利采取富有針對(duì)性的方式予以鼓勵(lì)。另外，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相對(duì)地能夠更好地維護(hù)個(gè)體自尊心，穩(wěn)定問(wèn)題回答積極態(tài)度。實(shí)際上目前學(xué)生個(gè)性化差異效果顯著，個(gè)體思維創(chuàng)新應(yīng)該獲得一種平等、信任待遇，使得師生和諧關(guān)系更加清晰。在此條件下，學(xué)生才能盡量發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解并展示個(gè)性特征；對(duì)待任何存在理解困境的學(xué)生，教師要在生活細(xì)節(jié)上給予幫助，包括行為錯(cuò)誤產(chǎn)生原因等都要完整延展，用心鼓勵(lì)其進(jìn)行修正，為日后不同數(shù)學(xué)知識(shí)吸納奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

2.4運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)的態(tài)度。

多媒體教學(xué)方法能夠有效地豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生一般擁有強(qiáng)烈的好奇心，直觀創(chuàng)新的多媒體課件可以吸引更多學(xué)生的注意。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂上教師大多是嘴上說(shuō)加黑板板書(shū)，缺乏直觀性，枯燥又低效。而多媒體教學(xué)方法是用計(jì)算機(jī)打字，教師在上課前就把需要的課件準(zhǔn)備好了，節(jié)約了很大一部分的課堂時(shí)間，能夠余留更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考。教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，很多問(wèn)題是學(xué)生聽(tīng)不懂的，如果學(xué)生不能迅速回答或者不開(kāi)口，教師一定要有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和改正，態(tài)度要和藹，往往在受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的情況下，學(xué)生會(huì)大幅提升學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生回答后的評(píng)價(jià)，不能用老套的"好，不錯(cuò)"等簡(jiǎn)單對(duì)待，可以說(shuō)"試試看，誰(shuí)的方法最快最好？"當(dāng)一名同學(xué)列舉出多種算法后，要立即肯定，"你的數(shù)學(xué)思維很好，解題思路清晰正確"。對(duì)錯(cuò)誤的則回答"是這樣嗎？再想想"，能夠免傷其自尊。

結(jié)束語(yǔ)

提問(wèn)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的實(shí)踐價(jià)值，在具體應(yīng)用中要注意避免濫用，避免現(xiàn)階段存在的不足，轉(zhuǎn)變觀念，正確設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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