小學數學教學中培養學生創新意識策略

滕麗艷

【摘 要】小學階段的教學中，數學作為一門重要的基礎性學科，有著重要的作用和意義。通過數學課堂的教學，讓學生對數學知識內容進行掌握，同時對學生的數學思維和創新意識進行培養，促進學生全面的發展。因此，在小學數學教學的過程中，教師應當注重學生創新意識的培養，采取科學合理的課堂教學方式，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。文章中對小學數學教學中學生創新意識的培養策略進行探究，促進學生的進步，為學生的未來學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學；創新意識；培養策略

創新是民族的靈魂，是民族發展的動力。在教學的過程中，教師不僅僅需要對學生進行知識內容的傳授，同時需要加強學生創新意識的培養。隨著新課程改革的不斷深入，素質教育觀念的推進，核心素養的培養是課堂教學的重要任務，創新意識是核心素養中的重要內容。因此，在小學數學教學的過程中，培養學生的創新意識是重要的教學任務，能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，促進學生綜合能力和綜合素質的提高。

一、促進教學方式的革新，培養學生創新意識

傳統的教學中，由于應試教育觀念的影響，不少的教師采取傳統的課堂教學方式，老師講、學生聽，學生進行被動的、機械的學習，缺少相應的思考，造成學生智力開發較少，不利于創新意識的培養。因此，培養學生的創新意識，教師應當打破傳統的課堂教學方式，引導學生進行主動的思考和學習，促進教學方式的創新，培養學生的創新意識。例如，在北師大版小學數學三年級下冊“除法”的教學中，針對有余數的除法知識點的教學，教師可以采取情景設置的教學方式，引導學生進行創新性的思考。例題：小明和小紅是好朋友，小紅到小明家做客，小明的媽媽拿來了五塊點心，請問，小明的媽媽應該怎么平均分配這五塊點心？教師可以根據這樣的例題，借助相應的教具，模擬題目中的情境，向學生提出平均分配點心的問題，同時讓學生借助教具進行相應的演示，引導學生對除法進行學習，并且對有余數的除法數學表達方式進行掌握。在教學的過程中，通過這樣的課堂教學方式，讓學生對數學知識內容和規律進行掌握，并且達到培養學生創新意識的目的。在小學數學實際教學的過程中，教師應當根據教學內容，采取相應的課堂教學方式，培養學生的創新意識。

二、引導學生動手操作，培養學生的創新意識

在小學數學教學的過程中，培養學生的創新意識，動手操作是一種有效的方式。在教學開展的過程中，教師應當對教學用具進行合理的使用，促進課堂教學的多樣化。通過示范、演示進行教學，調動學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時引導學生進行自主的動手操作，給學生實踐和探究的機會，讓學生在親身體驗的情況下進行學習。教師給與學生正確的指導，對學生操作中的問題進行指正，引導學生正確的探究，得出正確的答案。例如，在北師大版小學數學三年級下冊“圖形的運行”的教學中，教師向學生展示各種類型的對稱圖形，引導學生對軸對稱圖形的特征進行認識，并且向學生展示軸對稱圖形的概念。如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全的重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。教師可以課前給學生準備各種形狀的紙片，讓學生進行折一折，同時讓學生利用手中的紙片和剪刀進行軸對稱圖形的裁剪。通過這樣的方式，幫助學生對知識內容進行掌握，同時學生早動手操作的過程中能夠進行自主的創新，促進學生創新意識和能力的培養。

三、借助生活之間的聯系，培養學生的創新意識

數學是一門和生活有著密切關系的學科，在數學內容中有很多理論、概念等是從生活中進行歸納和總結的。因此，在教學的過程中，教師應當注重教學內容和生活之間的聯系，引導學生對數學知識內容進行正確的認識，并且能夠在實際中靈活的運用，解決生活中的實際問題，實現培養學生創新意識的目標。例如，在北師大版小學四年級上冊“生活中的負數”的教學中，教師在課前引導學生對生活中的負數進行尋找，并且讓學生和大家分享自己找到的負數以及尋找的過程，引導學生對負數進行相應的了解。之后，教師通過生活中的溫度計引導課堂教學，讓學生能夠對0的意義進行體驗并且利用溫度計對數的大小進行比較。通過學生對溫度計的觀察和思考能夠發現：零上溫度和零下溫度的分界線是0℃，引導學生對0進行正確的認識，不是正負數，也不是負數，是正負數的分界點，負號后的數字越大其數字越小，引導學生能夠借助溫度計進行數字大小比較。通過這樣的方式，引導學生借助生活進行知識內容的學習，同時能夠利用知識內容對生活中的問題進行解決，促進學生創新意識的培養。

四、結語

數學作為小學教學中的重要基礎學科，在培養學生創新意識的過程中有著重要的作用。培養學生的創新意識，能夠促進學生更好的掌握和利用知識，提高學生綜合能力和素質。教師在教學的過程中，應當革新課堂教學方式，調動學生的學習積極性，注重學生動手操作能力的培養，激發學生的學習興趣，結合生活實際，引導學生進行自主學習和探究，促進學生創新意識的培養，提高學生的創新能力，促進數學教學有效的開展。

參考文獻：

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