促進小班幼兒交往能力發展的自主性游戲環境創設

陳靜雅

【摘 要】幼兒的身心發展有其特殊規律，根據幼兒的自身特點創設有利于幼兒成長的環境才能真正的促進幼兒智力的萌發以及交往能力的提高。對幼兒的教育過程中強化對幼兒的自主性的游戲的引導，讓孩子能夠在自主性的游戲中享受到更多的自由和樂趣，在游戲中能夠發展自身的價值。

【關鍵詞】小班幼兒；交往能力；自主性游戲；環境創設

一、自主性游戲環境創設的必要性

幼兒的人際交往具有其重要性，基于其重要性我們應該在幼兒園的教育過程中成立一門課程對幼兒的人際交往進行有效的培養。在《幼兒園教育指導綱要》中就明確的有規定，對于幼兒的教育過程中應該要給幼兒以溫暖和愉快地集體生活，良好的師生關系，這些都能夠在無形之中影響幼兒的人際交往的培養和發展。在幼兒在幼兒園接受教育的過程中要培養孩子的人際交往能力就需要教師能夠合理的安排幼兒的活動和日常生活，通過對幼兒日常生活的培養可以在無形之中對幼兒的交流過程進行培養，讓幼兒能夠和同伴良好的友好相處，對于幼兒之后的社會生活也是具有重要的意義。

在這個過程中的游戲的引導作用使及其重要的。教師在教育過程中應該要為幼兒創設與他人合作的機會。從一些研究中我們可以獲得一些信息，在進行游戲尤其是讓孩子進行角色的扮演會讓孩子能夠更加學會相互之間的協作關系。在游戲中孩子能夠意識到自己應當要負起的責任和義務，可以讓孩子學會更加積極的情緒參加這個游戲中。幼兒園創設優良的自主性游戲環境，就能有效解決這些問題。 因此，充分認識自主性游戲環境創設存在的問題， 研究探討自主性游戲環境創設促進小班幼兒交際能力的策略有著重要的意義。

二、幼兒交往能力發展與自主性游戲環境創設

（一）小班幼兒交往中需要培養的能力

1.交流的能力

幼兒人際交往能力的培養，對于幼兒的成長有著重要的作用。教學和游戲活動可以對孩子的人際交往和交流溝通的能力有一定的培養的作用。如：通過進行角色扮演、合作性的游戲等等，能讓幼兒之間進行交流和合作，讓他們能夠學會表達自己的想法。

2.表達的能力

表達能力是一個人在社會生生活所必須要具備和應該要具備的一種能力，這也是我們生活過程中得到和諧的一個手段。家長應該要對孩子的表達能力進行一個特意的培養，家長應該要在平時主動帶孩子出去，讓孩子能夠和更多的陌生人接觸，能夠學會和陌生人說話交往，讓孩子學會怎么和別人進行交往。

（二）創造性游戲的涵義

1.創造性游戲的概念

自主性游戲是幼兒按照自己的意愿，自由選擇、自主開展、自由結合的積極主動的活動。在游戲中，幼兒以自己的方式來解決游戲的主題、情節、內容等，獲得的是輕松、自然、愉快的感受。

我們將對兒童的培養過程具有作用的游戲進行分門別類可以大致分成為創造性游戲和規則游戲這兩個大類。創造性游戲的規則不是那么明確，在進行游戲分時候能夠享受到更多的自由；規則游戲的規則則是具體化的條條框框，在進行游戲的時候必須嚴格按照游戲的要求進行下去。創造性游戲從內容和形式上又可以劃分為角色游戲、結構游戲和表演游戲，其中表演游戲側重于形象塑造和戲劇性表演方式。1

2.創造性游戲的特征

在對孩子的教育過程中需要教師能針對孩子們的需求創設與他人合作的機會。從一些研究中我們可以獲得一些信息，在進行游戲尤其是讓孩子進行角色的扮演會讓孩子能夠更加學會相互之間的協作關系。在游戲中孩子能夠意識到自己應當要負起的責任和義務，可以讓孩子學會更加積極的情緒參加這個游戲中。在游戲中孩子們能夠更多的意識到自身的不足并且會從他人身上學習。對孩子的日常生活中提供一些有利于孩子們進行交往的玩具。孩子們可以通過玩具的分享一起進行一些游戲，在相處過程中學會分享和交流。

三、自主性游戲環境創設的具體對策

（一）精心選擇內容

教師要“有準備”地創設有效作用于幼兒的幼兒園環境，使幼兒在幼兒園游戲中能與環境產生有效的互動，使環境成為“會說話的老師”，做到“精心”與“精致”。精心，是在活動前的“預設”；精致，是活動后的效果顯現。

1.游戲環境生活化

在此基礎上，我們通過觀察，發現孩子們十分喜歡模仿爸爸媽媽的生活行為，對給娃娃穿衣服、折衣服、整理餐具等活動特別感興趣。我們在與家長聯系溝通后，了解了一些幼兒的生活習性以及“喜好”后，特意收集和選擇了一些小衣服、小褲子、小襪子、小衣架、各種夾子、各類餐具、自制衣櫥等，讓幼兒們在“娃娃家”里擺弄這些東西，享受“家庭生活”，自主地處理一些生活小事。孩子們在折疊小衣服、小褲子等活動中提升了生活自理能力，在給娃娃穿衣、打扮等活動中感受到為別人付出的快樂，在曬衣服、夾襪子等活動中鍛煉了手部小肌肉，……他們在這樣的環境中體驗生活、積累經驗。

2.游戲環境物質化

托班的孩子們對于“吃”是十分喜歡的——好吃的餅干、漂亮的糖果，無一不吸引著他們的眼球，調動著他們的興趣。結合孩子們的興趣和需要，力爭在幼兒園環境中創設了一個游戲區域“好吃的餅干糖果”，設置了一幢以“糖果屋”命名的可愛小房子，在小房子里面擺放了許多的形狀不同、顏色不同的漂亮的糖果和餅干，并相對配備了各種形狀不同、打開方式不同的糖果罐、餅干盒等，讓幼兒在吃吃、玩玩、裝裝糖果餅干的過程中掌握一些基本的技能，例如剝糖果、開盒子、裝糖果等等，還讓他們識別不同顏色、不同形狀。饒有奇趣的“糖果屋”每次開放活動，能夠吸引著所有的幼兒。

（二）精心投放材料

在幼兒園游戲中，材料的投放是既重要又復雜，材料的投放是重要的，材料的選擇則是復雜的；既要滿足幼兒的興趣探究，又要保證幼兒在原有基礎上有所收獲和有所提高。為了讓幼兒能夠在幼兒園游戲中主動地發現、積極地探索和自主地表現。為此，在材料投放的過程中特別注意以下幾點：

1.材料的指向性

在實踐過程中，我們總結出以下幾種指向類型的效果比較顯著的：

⑴可以使用直觀性較強的圖片作為暗示

⑵可以使用圖形、線條、顏色等認知性較強的暗示

⑶利用各種不同的聲音、音樂作為暗示

⑷利用各種空間來進行暗示

這些不同種類的指向在不同的區域能夠發揮出不同的效果，如：在設計“娃娃家”用具收放時，選擇使用“用具已經歸類好”的照片作為提示，這樣，孩子們在操作時一看就懂，能夠根據照片將用具分類擺放，養成良好的收放玩具的習慣；在“美麗的花門簾中”采用了顏色排列的方法進行提示，引導幼兒根據顏色進行排序，孩子們都能根據顏色的提示串珠子、扣鎖鏈；在“圖書角”中運用了圖形暗示的方法，在書柜的每一格上貼上大的圖形，圖書的左下角貼上相應的小圖形，引導孩子們根據圖形一一對應，整理收放圖書，起到了很好的效果；在“大拼版”中利用了線條和圖形的雙重提示提醒幼兒根據地面上的線條和圖形對照拼版反面的圖形拼搭完成拼版，在這個過程中既使幼兒的思維能力得到了提高又鍛煉了手眼協調能力。在收放玩具時，筆者采用音樂的提示方式，既起到了提醒的作用又潛移默化的熏陶了孩子的藝術情操；在設置“隱私區”時，選擇了一些相對比較昏暗的角落，在里面設置了一些隔斷，使孩子產生一種“隱蔽”性的安全感，可以獨享屬于自己的個人空間。

2.材料的情景性

老師要做的就是賦予材料以“靈動性”，讓幼兒感到好玩、新奇，愿意投入游戲。因此我們利用各種班級孩子們感興趣和喜歡的小動物設計了各種不同的預設情景，讓幼兒在充滿童趣的游戲環境中產生積極探索和操作的欲望。如：在游戲“好吃的餅干糖果”中，我們創設了“小熊開食品店”這樣一個故事情景和環境，由“小熊”來導入游戲，并隨著故事情節的發展來推進游戲，孩子們在情景的調動下興奮興地投入游戲，嘗試幫助“小熊”裝餅干和糖果，從而開展了教師預設中的擰、拔、掰等一連串小肌肉動作。預設與生成在教師的細心和精心的融合中相得益彰。

3.材料的層次性

幼兒園活動中老師精心提供的材料要講究層次性。孩子的年齡越小，個體差異越大。在材料的投放中既要考慮到不同能力的幼兒，又要從幼兒的不同需要和興趣出發，創設符合不同幼兒的發展，滿足不同幼兒的需要，適應不同幼兒的游戲環境和材料。在就進行游戲的時候對游戲的難度也是有要求的，這些游戲應該對孩子的能力的培養有一定的作用，同時也具有一定的挑戰性。如：在游戲“幫柳樹姐姐剪辮子”中，我們提供了上有線條、輪廓、折痕等難易度不同程度的手工紙（其中線條又分為粗線條和細線條、直線條和曲線條），讓幼兒根據自己的能力選擇最簡單的方法進行剪紙。在游戲“幫助小鳥”中，要注意提供難度不同的粘紙，有比較細小的也有大面積的，有平面的也有立體的，有紙質的也有塑膠的，幼兒根據自己的能力進行游戲，滿足了不同能力幼兒的需求。這樣，讓一些缺乏自信、怯于動手的幼兒也可以在活動中感受到成功的喜悅，而一些能力原本就強的幼兒也能看到自己可以發展的新方向。

（三）精心布局空間

幼兒園空間的利用，要講究布局。如今新型的幼兒園都有寬廣的教學場地、生活區域以及活動場所，即使如此，教師也要講究幼兒園的趣味性、科學性以及合理性。

1.幼兒園游戲的空間布局要講究趣味性

幼兒游戲需要在一定的空間內展開，教師應注重空間資源的開發，為幼兒營造全方位開放的游戲空間。根據幼兒視覺的局限性，區角劃分要注意結構的開放和明顯，要讓幼兒一目了然，從而根據自己的興趣和需要選擇相適應的幼兒園進行游戲。

2.幼兒園游戲的空間布局要講究科學性

在幼兒園游戲的空間布局上要注意動靜、明暗等效果的均衡分配，將嘈雜的“娃娃家”和安靜的“圖書角”分開，在創設“圖書角”時注意光線和明暗的合理配置，盡量選擇靠近窗戶、陽臺燈光線充足的角落，設置“隱私區”可以選擇一些相對比較昏暗的角落，讓孩子產生一種隱蔽感，可以獨享屬于自己的個人空間。

3.創設自由、寬松的心理環境

溫馨、和諧的環境是幼兒成長的基礎。環境對幼兒的人際交往過程具有潛移默化的影響，這也能夠促進幼兒的心理健康。這也就要求首先孩子應該要有一個心理健康并且能夠有高的人際交往的教師，老師的行為舉止自生活中可以滲透到孩子的生活的點點滴滴中，讓孩子能夠從老師的行為中受到有力的影響，老師的表現對幼兒來說是起到一個引導作用的，也可以對孩子的生活期待是示范性的作用。生活的環境在一定程度上可以對孩子的教育過程起到作用，一個溫暖而又相互關懷的環境能夠讓孩子在這個有愛的環境中感受到與人之間相互關心相互了解的美好，能夠讓孩子培養樂于助人的精神，可以對孩子的心理健康和積極的情緒有更加重要的引導作用。因此，教師應該利用現有的生活中的情景對孩子進行有效的培養。

四、小結

兒童的自主游戲的教育方式對孩子的性格的養成還有智力的開發都是具有重大的聯系的，這就需要教師能夠對孩子的日常生活中提供一些有利于孩子們進行游戲的教育。讓孩子們可以通過又快的一起進行一些游戲的過程中學會相處，并且能夠在這個過程中學會分享和交流。讓孩子的身心得到鍛煉，同時在和他人進行交流的過程中可以發現自身的不足，并且看過別人身上的優點，學會彌補自身的不足，讓自己能夠獲得更多的身心的發展。教師在對幼兒的培養過程中對幼兒來說是起到一個引導作用的，也可以對孩子的發展起到了示范性的作用。教師應該學會結合幼兒的特點開發幼兒的心靈。

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注釋：

1.曹中平.兒童游戲論.寧夏人民出版社.2000.167