微課在高中信息技術教學中的應用研究

陳靜

摘 要：微課程作為一門新型的教學資源，以學生為中心，重視學習情境、活動的設計，能夠根據(jù)學生的需要來選擇合理有效的學習方法與教學方法，并能夠吸引學生的注意，培養(yǎng)學生學習的興趣，保證學習的質(zhì)量和效率。文章結合微課程教學的特點，對其在高中信息技術教學中的應用進行探究，以促進高中信息技術教學的發(fā)展。

關鍵詞：微課程；高中信息技術；學習質(zhì)量；學習效率

中圖分類號：G436；G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0072-02

微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，它不僅僅是簡單地將技術整合到教學中，而是將已經(jīng)脫離社會的學習活動回歸到現(xiàn)實生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式轉(zhuǎn)化為豐富多彩的學習方式，提高學生學習的積極性與主動性。微課程主要以視頻教學為主，教師通過視頻講解重點和難點知識，學生只要在網(wǎng)上點擊，便可實現(xiàn)遠程教育?，F(xiàn)階段，微課程已逐步發(fā)展成為很多教師課內(nèi)外教學的手段之一，一方面，為教師教學提供了更好的平臺，另一方面，能夠讓學生將課內(nèi)外的知識聯(lián)系起來，為高中信息技術教育提供了良好的基礎。

一、微課程的定義

微課程的基本含義是以課程理念為中心，把實踐生活中觀察到的現(xiàn)象、收集整理的數(shù)據(jù)、體驗到的情感、獲得的人生學習經(jīng)驗，運用現(xiàn)代化技術，即視頻教學的方式將教學簡單化、方便化和科技化。從含義中可以看出微課程是利用現(xiàn)代信息技術，采用視頻的方式把課程內(nèi)容進行簡單而明了的講解，這也剛好符合新課程改革的理念，與現(xiàn)代思維相結合，能夠有效提高學生的成績。

二、微課程的作用

1. 改變傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的信息技術課程教學中，教師多以項目任務、任務驅(qū)動的教學方式給出任務，講解知識要點、注意事項，然后學生各自完成任務。對于接受程度好的學生來說采用一次性教學方式確實沒有多大問題，但是往往忽略了部分學習能力薄弱的學生。這樣帶來的后果或者是部分學生沒有掌握知識，或者是教師要對某些學生進行多次個別輔導，對于教師來講整節(jié)課的工作量會增加，那么勢必質(zhì)量方面就難以保證。微課的引入可以考慮到學生的性格特點、興趣愛好和學習接受能力，讓學生對學習不厭煩，引導他們自主去學習。比如在看視頻時，學生看到不懂的地方，可以暫停，然后在其教學平臺上與同學和教師互動，增進自己對于知識的理解。信息技術內(nèi)容較難，學生可以利用微課程提前預習，這樣在講課時就能跟得上教師的節(jié)奏，可以幫助學生進一步提高對信息技術的自主學習能力。

2. 完善信息技術課程內(nèi)容，提升教學效率

微課程作為一種新型的教學模式，受到很多人的關注，作用不可忽視。微課程內(nèi)容相對于課本上的知識來說，更豐富多彩一些，普通的課本有一定的篇幅限制，不能夠生動形象地表達出抽象的事物。而微課程因材施教，采用視頻方式，講解的內(nèi)容更容易讓學生理解，并能拓寬知識的范圍，還能及時更新，讓學生學習到更多的知識。微課程憑借其特點，能減少學生對于信息技術的陌生感，將各個學科的內(nèi)容有機地結合在一起，使學生更快地適應與學習，從而有效地提高信息技術的靈活性，達到高效率教學。

3. 增進學生與教師的感情

高中階段對于每一個人來說都是一個較大的人生轉(zhuǎn)折點，因此教師的作用對于學生來說是很重要的。微課程有效彌補了高中信息技術教學的單調(diào)乏味、缺乏互動性的缺點，充分調(diào)動了課堂氣氛，拉近師生之間的距離，增進師生感情的交流。教師把與課程內(nèi)容相關的視頻傳到網(wǎng)上，學生則有針對性地選擇課程，對于不理解的知識點加強鞏固，對于難點逐一擊破，大大降低了學習難度，教師則可以在線解答，有利于增強師生間的情感。

三、微課程的優(yōu)勢

1. 課程時間短，內(nèi)容精簡

根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，微課程的時間一般為3分鐘～5分鐘，最長不超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的40分鐘課堂來說，更加方便，也更利于學生集中注意力。微課程的主題突出，強調(diào)重點、難點，不但適合學生的需求，更適合教師的需要，讓教師有更多的時間對學生以及課程進行研究。

2. 資源多樣化、生活化

微課程以微視頻為核心，同時結合微內(nèi)容、微習題、微課件等，創(chuàng)造了一個與具體教學密切結合的微課程教學資源。微課程的教學內(nèi)容選擇較為主題鮮明、類型多樣化、結構緊湊、更生活化，利于學生接受。廣大師生在這樣真實的、具體的學習環(huán)境中，可以較大幅度提升教師的教學水平，同時也提高了學生的學習水平。

3. 反饋及時、針對性較強

利用微課程在較短的時間內(nèi)進行網(wǎng)上授課，教師能夠及時看到學生對于自己教學質(zhì)量的評價，能夠在較短時間內(nèi)意識到自己的不足。在授課期間，人人參與，互相學習，互相幫助，共同進步，教師也能對學生的學習情況有一定的了解。

四、微課程在高中信息技術教學中的運用現(xiàn)狀

1. 缺乏師生交流

傳統(tǒng)的信息技術教學課堂中，很多教師沒有把學生與課堂緊密結合起來，只是獨自講解，很少與學生互動，對學生的學習情況不了解。長此以往，學生就會漸漸對學習產(chǎn)生厭煩之感，只有愛學習的學生與教師有一些交流，而其他學生感受不到教師的關注，會嚴重挫傷學習的積極性，最終導致信息技術教學質(zhì)量下降。

2. 微課程的配套資源及網(wǎng)絡跟不上

配套資源和網(wǎng)絡跟不上教學要求，會影響到微課程的拓展性，使資源無法得到充分共享。這就要求微課程的授課內(nèi)容一定要跟得上學習進度，不僅要包括演示課件、操作素材、課堂學案、學生練習素材等，還需要網(wǎng)絡平臺的支持，可以讓學習者突破時間和空間的限制，不僅僅是在學?；蚣依锊拍芸词谡n視頻，還可以利用微課程開展移動學習、遠程教育、在線學習，從而讓學生學習更加靈活方便，提高學習的積極性。

五、微課程在高中信息技術教學中的應用措施

1. 學會運用微課程教學，拓寬學生視野

微課程是以視頻為主，進行集中的課程內(nèi)容教學的教學形式，盡管教學視頻只有幾分鐘，但能夠?qū)⑿畔⒓夹g的重點知識凝聚在一起，內(nèi)容十分精練。教師可以按照教材知識進行整合，遵循一定的規(guī)律性，使其教學效率實現(xiàn)最大化。在實際課程中運用微課程進行教學，教師也能夠得到相應的啟發(fā)，摸索出更好更適合學生的教學方式。微課程可以構建完整的知識體系，對內(nèi)容進行最大的拓展，使學生結合自身特點進行學習，從而有效提升自己的信息技術水平。

例如，教師在講解高中信息技術“表格的制作與加工”這個知識點時，一開始先播放微課程視頻，學生從視頻中可以清晰地了解表格的整個工作流程，待視頻播放結束之后，學生對即將要做的作業(yè)有一定的了解，再加上教師耐心的講解，學生就很容易掌握教材內(nèi)容中的難點和重點。然后，教師提供一些數(shù)據(jù)給學生，讓學生運用求和、求平均值與對數(shù)字進行排序等公式進行計算。接著，讓學生對現(xiàn)有的表格進行加工、排版和美化，在實際操作中，學生自然就會領略其中的操作技巧和方法，能在全面掌握學習能力的同時，進一步強化課堂學習質(zhì)量。再如，在講解聲音的采集與制作一課時，講到聲音的采集與量化過程，教師可以引入一個微視頻，用動畫的方式告訴學生什么是數(shù)模轉(zhuǎn)換，什么是采用，什么又是量化，比教師用語言來描述要直觀得多，學生也更易于理解。

2. 利用微課程創(chuàng)設教學情境

微課程突出的優(yōu)勢在于它能夠運用各種現(xiàn)代化技術為課堂教學服務，為提高學生動手操作能力提供良好的基礎，促使學生能夠理論結合實際，應用所學知識解決生活和學習中的問題。教師在課堂上要充分發(fā)揮微課程的教學情境，在每一個課時都要最大程度再現(xiàn)課堂的場景，讓學生親身感受到課堂每一個細節(jié)的魅力。例如，在photoshop圖像處理的教學過程中，導課時可以利用現(xiàn)在很多學生都喜歡的明星圖片或者世界各地著名的旅游景點，來吸引學生的注意力，為接下來的課程創(chuàng)造良好的學習氣氛。在圖片剪切、更換圖像背景以及調(diào)整圖片大小時，要引導學生一起動手制作海報。在學生遇到難點時要及時給以講解，保證學生能夠熟悉掌握對圖片相關的操作技能。

3. 利用微課程合理展開分層教學

教師應該學會利用微課程在備課階段和授課的時候，或者在課后復習時，開展針對性的教學工作。由于每一個學生的信息技術能力存在較大的差異，在學習時就會對學習效果產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要采用分層的教學方式，兼顧到每一位學生。例如，在講授文本信息處理和加工時，教師要根據(jù)文本難度制作三種程度的視頻，學生可以根據(jù)自己的能力選擇與自身能力相適應的課程。與此同時，教師也要鼓勵那些選擇視頻難度低的學生，在看完并學會之后要勇敢嘗試難度大一點的視頻，激勵學生學習更多的信息技術知識，讓學生通過自身的努力探索解決更多更難的問題。

4. 科學運用微課程，激發(fā)學生學習的主動性與積極性

目前，高中的課程較為繁重，而且比較乏味與枯燥，若以一成不變的方式進行教學，必然會給學生造成不良的影響，不能激發(fā)學生學習的主動性與積極性。而若將微課程運用在教學中，則會產(chǎn)生不同的反響，就可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，并能有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在新課導入時，教師可以依據(jù)舊知識與新知識的連接、構建主義理論，對學生進行教學引導，幫助學生完成知識的過渡，為即將學習的新知識做好準備。比如，教學文本信息操作時，可以先從文字處理的相關史實進行講解，為學生講述文字的歷史，這樣能夠引起學生注意，讓學生了解到文字是從一開始的手寫、雕版印刷術、活字印刷術、機械式打字到現(xiàn)在的計算機這樣的發(fā)展歷程，能夠讓學生對于文字處理有一個基本的了解。除此之外，還可以采用分組的方式，讓學生自行組隊，在遇到難題時一起討論。在此過程中，不僅增進了學生之間的感情，激發(fā)了學生的學習熱情，還能讓學生取長補短，共同進步。

六、結束語

綜上所述，在高中信息技術的教學中，微課程作為一種較為簡便且有效的方式，需要教師采用良好的心態(tài)由淺至深地進行探索并實踐。信息技術作為現(xiàn)代生活中所必備的技能之一，高中的信息技術課程顯得尤為重要。科學地運用微課程進行教學，對于提升學生的學習興趣和加強學生能力的訓練都具有較大的作用，能夠更清晰、全面、具有針對性地幫助學生。同時，教師也要把握好尺度，充分發(fā)揮微課程的作用。

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