應用型本科院校人文素質教育課程改革中大學生人文素質的教育研究

滕穎 紀楠

摘 要：本文先探討應用型本科院校大學生人文素質的現狀，然后根據當前形勢提出培養應用型本科院校大學生人文素質的策略。對人文素質的培養具有現實的意義。

關鍵詞：人文素質；現狀；人文教育

要討論大學生人文素質的問題，我們需要了解什么是人文素質。目前社會發展過程中，對人文素質的概念說法不一，但一些專家學者將其定義為人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質教育的目的，主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。正如孟子所說：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”《盡心上》人文素質是人對生活的看法，人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道。

一、目前應用型本科院校大學生人文素質的現狀

近幾年來，隨著人文素質教育在我國教育界得到公認和推廣，眾多學校都把提高學生的綜合素質作為教育目標。作為教育第一線的教師，從教十多年，筆者認為應用型本科院校人文素質的不足和學生人文素質的缺失主要體現在知識能力水平和學生個人修養層面。應用型本科院校大學生常見的幾點現狀：對中國文明文化了解不夠深入，民族精神淡化，對傳統文化的傳承和了解比較淡漠，對未來的發展沒有信心，缺少與家人朋友情商的溝通，抗挫折能力較低，意志能力比較薄弱，沒有足夠的興趣愛好，缺少人際交往，缺少誠信等等。這些現狀都是大學生人文素質教育的缺失。基于以上幾點筆者認為應用型本科院校的人文素質教育現狀仍舊可堪憂慮。

二、應用型本科院校大學生人文素質教育的重要意義

當今社會飛速發展和進步，進步的社會文明需要當代大學生具備人文素質精神。中國的文明，好像一個平靜的大湖，停止不動。關懷人的發展，強調人的發展素質，是馬克思主義人學理論的重要內涵。人文素質教育要重視以人為本，注重自由與理性，主要表現在對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關懷，對民族優良傳統的繼承和發展，對人的理想人格和素質的培養。人文素質承擔著社會的重任，與時代精神息息相關，有著深厚的文化積淀與民族傳統意義。當今應用型本科院校，需要和諧發展，同時更需要人文精神的教育。我國教育體制在不斷探索和改革的過程中前行，迄今為止還沒有找到唯一一條適合我國發展的教育之路。教育體制、考試體制等方面存在一些不合理的弊端，這使學校教育中存在注重知識技能的傳授而忽略了人文素質的培養。學校為了提高知名度、就業率等方面，重視技能水平的提高，希望畢業生能夠滿足社會需要，重視技能課程而忽略了人文素質課程。學生步入社會，用人單位對學生的技能基本滿意，而對他們的人文素質會有些許的失望。赫爾巴特說：教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。 而我作為一個教育者認為：我們不僅培養的是具有生存能力的有用之人，更重要的是要培養一個文明的人。

三、應用型本科院校人文素質教育課程的現狀

在我國古代教育中及其重視人文素質教育，這和西方古希臘教育很相似。而在20世紀以來，隨著我國社會經濟和科技的迅猛發展，培養應用型人才迫在眉睫。目前應用型本科院校在教育中，教育者和管理者往往重視專業知識、專業技能的教育，而陶冶情操、完善人格修養的人文素質教育被邊緣化，課程因專業課程的增加而被刪減。教師、人文課程不被重視，導致微乎其微的少部分人文素質課程也不被學生重視，學生逃課，選擇各種專業技能考級的理由放棄人文素質課程的學習。學生的文化素質得不到繼續的提高，直接影響大學生的文化品味、審美情趣、科學素質等的發展。

應用型本科院校課程教育模式單一化，大多數院校把重要的大學語文課程刪減為選修課程，甚至有些院校已經不再開設大學語文等人文素質課程。而人文素質課程是大學生人文素質教育的根本所在。國家教育部頒布的《大學語文教學大綱》（以下簡稱大綱）中指出：“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”《大綱》充分肯定大學語文等人文素質課程是滲透人文素質教育的主渠道的地位。可見，文人素質課程是任何其他技能、專業課程所不能取代的，尤其是對文化底蘊薄弱的學生，更應該提升人文素質的培養。

四、如何培養應用型本科院校大學生人文素質

（一）加強應用型本科院校師資力量的培養

教育的第一要素就是教師。教師是知識、人文素質的傳遞著，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用。教師是人類靈魂的工程師，對當代大學生的成長起到關鍵作用。教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。因此，應用型本科院校必須重視教師的力量，全面提高人文素質教育中教師的綜合素質。教師要把正確的知識、人生觀、價值觀、世界觀、思維方式等傳遞給學生，教育機構要為教師提供不斷學習和繼續深造的機會，豐富自己的知識，提高自身水平，投身教育教學中來，影響學生，提高學生的人文素質。

（二）應用型本科院校合理增設人文素質教育課程

課程的合理安排是體現一所應用型本科院校教育理念和展示教師素質的重要載體。學校要通過合理的課程體系，引導學生對科技中承載的文化、社會、倫理的內涵進行認識，分析；對自身修養、職業道德有更全面的了解；培養學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。增設提高道德修養、人文素質等課程，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使人文素質課程取得良好的實際教學效果，更好地實現人文素質教育的目的。

（三）教育機構要加強學校校園文化的建設

應用型本科院校在重視教師和課程的同時，還要不斷加強校園環境、校園文化的人文氛圍。校園文化包括文化組織、文化管理、文化設施和在校教職員工的文化底蘊和文化心態、生活等方式。教育機構可以開設文化講堂，利用課余時間豐富大學生課余文化生活，提高大學生文化素質的興趣愛好，繼續陶冶熏陶在校大學生的人文素質。舉辦各種藝術節、演講比賽、音樂、舞蹈、書法、美術等比賽活動。豐富校園生活，提高學生興趣，陶冶情操。

人文素質教育要以人的全面、和諧、可持續發展為指導，是一種符合社會發展要求，體現時代精神的教育理念，加強大學生的人文素質教育是我國高等教育發展的必然趨勢和前進方向。

參考文獻：

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作者簡介：

滕穎（1979—），女，碩士，哈爾濱金融學院講師，研究方向：批評理論與文化研究。