芻議律動教學在小學音樂課堂中的運用

陳亞東

摘 要隨著新課改的深入進行，教育部門對小學教育提出了更高的要求，即教師在教學過程中不僅需要對學生教學書本上的知識，還需要培養其綜合素養，促進小學生身心全面的發展。小學音樂課是小學階段重要的學科，教師利用體態律動教學法開展音樂課能夠使學生感受到音樂獨特的魅力，從而激發學生學習音樂課程的興趣，進而提高課堂效率。本文中，筆者對律動教學在小學音樂課堂中的運用提出了一些自己的看法和建議，以供參考。

關鍵詞律動教學；小學音樂；運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0204-01

新課程制度對小學教育提出了更高的要求，小學音樂教學也是如此。傳統的小學音樂教學采用照搬照抄的教學模式，課堂中過分強調教師的主導地位，忽視了學生的主體地位，這種教學方法雖然能夠加快課堂的進度，但卻不利于學生學習興趣的培養，久而久之只會使學生喪失了學習音樂的興趣。而體態律動教學是一種全新的教學方式，將其運用在小學音樂教學中使得課堂的重點轉變成了音樂，學生在音樂的環境下能夠進行一些簡單的游戲，從而鍛煉他們的協調能力。小學生具有活潑好動的天性，這種教學方式能夠加強音樂課堂活動中教師和學生的溝通，有利于培養學生的學習興趣，使其能夠在音樂的學習中發揮出自主能動性，從而提高課堂的效率。因此，本文對探究體態律動應用在小學音樂教學中的策略就是有必要的，這同時也具有一定的時代意義。

一、教學以音樂作品為基礎

值得注意的是，體態律動在音樂教學活動中的應用是需要以音樂為基礎，即在實際的音樂課堂中，教師不能為了使學生進行肢體動作而忽視了教學音樂的目的，體態律動教學法只能輔助音樂教學，這只是一個工具。在課前，教師首先可以安排學生聆聽音樂，保證學生能夠對本節課的學習內容產生一定的了解。只有這樣，學生才能根據教師設計的肢體動作來更好的學習音樂知識，并且較為準確的體現出音樂的風格。而不同的音樂所具備的體裁、風格是不同的，這就需要教師能夠結合不同音樂的特征，深入的挖掘音樂的意韻，而不是單純使學生根據音樂的節拍來進行肢體動作。

例如：在小學音樂人教版三年級教材《小船》的教學中，傳統的教學方式是教師帶領著學生進行歌曲的演唱，這樣會使音樂教學課堂變得枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣。對此，教師可以利用體態律動的教學方式，讓學生閉上眼睛靜靜欣賞音樂，當學生對基本掌握了音樂節奏之后。教師就可以為學生開展一些發聲的練習，在聲音中結合不同的情感，就可以促進學生掌握不同的演奏方式。值得注意的是，情感的把握需要結合音樂教材的基礎，小船是一首思念抒情音樂，學生在發聲練習中需要表現出作者對家鄉思念的情感。如此一來，學生就能很快的掌握本節課的學習內容，課堂效率也會更加高效化。

二、教學結合學生特點

體態律動教學只是一種教學輔助工具，教師應該根據實際課堂內容和學生的學習情況來利用這門工具。而工具的利用也是需要方法的，如果教師不加思考一味的根據教學內容設計教學動作，那么就不會取得良好的教學效果。如國歌是小學生必備的學習課程，學生在律動的過程中可能會出現歡笑的情況，如此一來體態律動教學就只能對音樂課堂起到負面的影響。所以說，體態律動教學也是需要一定的教學方式，最為直接的就是結合學生的特點，小學生具備活潑好動的心理特性，教師需要在教學過程中需要保證學生生理和心理的和諧發展，才能發揮出體態律動教學對小學音樂課堂的幫助作用。

例如：在小學音樂人教版五年級教材《吹起羌笛跳鍋莊》中，教師在備課時就需要充分的為教學內容劃重點，并且在音樂教學課堂中為學生準備一些相關的音樂資料和背景，如此也有利于學生更好的欣賞這首歌曲。當學生們聽完一遍歌曲后，教師就可以體態律動的教學方法教學學生一些簡單的羌族舞蹈動作，使其根據音樂進行律動。小學生都擁有一定的好奇心，他們會對羌族的舞蹈動作產生好奇感，也會更加主動的進行律動。雖然在實際的教學環節中，一些學生會因為自身性格羞澀的原因而不愿意一些律動，對此教師和其他活潑學生應該對其進行鼓勵，在這種學習氛圍的影響下，他們也會漸漸的做一些簡單的律動。

三、教學以學生為主體

一些教師對體態律動的教學方式產生了錯誤的理解，主要體現為在課堂上過分強調了自己的律動，使學生照著自己的動作進行律動。如此，學生只能進行被動的學習，這不是體態律動教學的目的，同時也限制著學生創造性思維的形成和發展。實際上，教師在開展一堂音樂課時也需要考慮到學生對音樂的感受，如在播放完一首音樂時，教師可以提問學生有什么感受，并且使其根據自己的內心感受進行一些動作。這就加強了學生課堂地位，能夠有效的提高學生對音樂知識的理解能力。

例如：在小學音樂人教版教材《我是小小音樂家》中，教師可以將課堂的時間交給學生，讓學生根據旋律重新編排音樂。學生通過親身體驗，隨著音樂的旋律而自由的想象，可以將身心融入到音樂的學習中，這有利于培養起學習音樂的自主性。并且，這一節課的教學內容也是貼近學生的生活的，因此也會對學生產生較強的感染力，小學生很容易就被這首歌曲所吸引，他們學習的主動性也將提高。

四、結論

在新課改的背景下，人們越來越意識到小學音樂學習的重要性，而傳統的音樂教學方式難以提高學生的學習興趣。教師應合理利用體態律動開展音樂教學，使教學內容更加生動形象，這有利于培養學生學習音樂知識的興趣。

參考文獻：

[1]魏妮.體態律動在小學音樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2016，36（8）：101.