淺談初中語文課堂中的探究式教學

藍信觀

摘 要 隨著素質教育的不斷發展，教學觀念的不斷創新，傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求。探究式教學在初中語文課堂當中的應用已經十分廣泛，在本文中，筆者將結合教學經驗談一談這種新型教學方式。

關鍵詞 初中語文；探究式教學；初中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0211-01

所謂的探究式教學，簡單來說就是教師在教學過程當中積極地發揮自身的引導作用，合理的組織學生主動地對知識內容進行探究，以此來達到教學目標，實現培養學生學習能力的目的。這種教學方式能夠有效地突出學生的主體地位，對于學生的學習和發展都有著非常糾結的影響作用。那么具體來說，探究式教學應當如何實施呢？以下是筆者的幾點體會。

一、轉變教師的教學行為

長久以來，由于受到傳統教學模式和應試教育理念的影響，絕大部分的教師都希望能夠在課堂中向學生講授更多的知識，甚至恨不得將自己腦海當中的知識一股腦的倒給學生。于是就形成了這樣的一種狀態，教師備課教學非常認真，在課堂上也是辛辛苦苦的實施教學，然而學生的學習效率卻始終得不到有效的提升。之所以會形成這樣的結果，是由于學生長期處于被動狀態之中，無法發揮自身的主觀能動性，久而久之，對于教師的依賴逐漸增大，一旦離開教師，就不知道該如何進行學習。實施探究式的教學，首先需要轉變教師的教學行為。作為教師應當意識到學生才是學習的主體，打造出以學生為主體的課堂，將學習的主動權交給學生。

以《回憶我的母親》這篇課文為例，文章通俗易懂，學習的難度不大。在教學過程當中，要以學生的自學為主，不需要做過多的分析。具體來說，可以讓學生在朗讀過程當中體會作者對于母親的情感，感受文章語言雖樸素但卻蘊含著巨大的魅力。可以讓學生通過自主閱讀來歸納朱德母親的特點，然后組織學生在小組之內進行交流和討論，在理解課文內容的同時，感受文章選材典型的特點。在整個教學過程當中，我并沒有進行過多的講解，而是引導學生通過自主學習與合作交流來理解文章，體會作者對母親的思念和敬愛。

二、培養學生的思維方式

教師作為學生的引導者，應當注重培養學生正確的思維方式，在教學過程當中，引導學生發現問題，并通過自主學習和合作探究來解決問題。初中生們的學習經驗是有限的，因此他們的思維能力水平也有限。在探究式教學過程當中，為了能夠讓學生更加順利的對未知的知識進行探究，教師應當注重發展學生的思維，培養學生的多向思維模式。具體來說，教師可以對教材當中的內容進行深入的挖掘，根據重點難點來設計問題，引導學生積極思考。還可以通過創設問題情境的方式來組織學生進行積極的探究等等。總而言之，只有讓學生去發現問題、探究問題、解決問題才能夠真正的鍛煉學生的探究能力，提高學生的學習水平。

例如我在帶領學生學習《心聲》這篇課文的時候，在課堂上組織小組進行合作學習，對我提出的幾個問題進行合作探究和討論：（1）為什么萬卡的故事能夠深深的打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？（2）課文以《心聲》為題，心聲指的是什么？（3）對李京京這一人物形象你如何看待？（4）你喜歡程老師嗎？為什么？在我所提出的這些問題的引導下，學生們通過閱讀課文和相互交流來進行探究，解決了這些問題之后，學生便能夠把握人物豐富的內心世界。在學生的交流與合作過程當中，我進行隨時的巡視和指導，引導學生朝著正確的方向去進行探究，發散思維思考問題。

三、發揮學生的主體作用

實施探究式教學的主要目的是為了能夠讓學生經歷探究的過程，讓學生在探究的過程當中不斷地提高自身的能力。所以說，在語文課堂當中教師應當充分的發揮學生的主體作用。具體來說，教師要做到敢于放手，在課堂上給予學生更多的時間和空間，并為學生提供自主學習與合作探究的平臺和機會，讓學生在學習的過程當中實現自己的價值，體會成功的樂趣。另外，還可以在課堂上設計一些小小的任務來組織學生自主或合作完成，實現學生的自主探究。

舉個例子，我在開展《魯迅自傳》這篇課文的教學時，在課堂的整體感知環節引導學生自主閱讀全文并思考作者是從哪幾方面來介紹自己的生平事跡的，畫出作者從出生到做自傳時各個階段的活動的時間地點以及內容。在這之后，我為每一個學生小組發放了一個表格，表格的內容是魯迅先生50年間的主要經歷，我組織學生以小組為單位來完成這個表格，了解魯迅的生平事跡。在這個完成表格的活動當中，大家認真的從課本當中進行了歸納和總結，通過合作，最終將魯迅的主要人生經歷清晰的列了出來，這對于學生體會文中隱含的思想感情有著非常積極的促進作用。

總而言之，探究式教學方法是一種新型的教學方法，這種教學方法會在未來的教學過程當中得到廣泛的應用。作為教師，我們需要不斷地探索和創新，采用最先進、最恰當的教學方法來為學生打造出更加自在高效的語文課堂。

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