淺談小學數學教學中學生創新意識的培養

盧建梅

摘 要 創新為各個行業不斷發展的重要組成部分。小學教學過程中，創新思維的應用亦能使教學效果得到較為有效的提升。但將實際創新思想、創新意識應用至教學中，并結合實際使學生有效培養創新意識一直以來都是教學工作者開展工作中的重點、難點。本文結合現階段教學狀況，基于小學生實際發展，現淺析部分于教學中培養學生創新意識的教學手段，望能夠對相關教學研究起到部分幫助。

關鍵詞 小學數學；創新意識；教學手段；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0245-01

數學與各類理科學科的關系密不可分，數學意識、數學思維的養成亦能使小學生日后的學習生涯更為順利。由此可見，小學數學知識作為數學學習的基礎所在，更應切實展開教學，于教學中切實培養學生的數學思維、邏輯思維、創新思維。基于此，下文將對數學教學中國創新思維的培養方式進行分析與研究。

一、創新思維培養的意義所在

首先，培養學生創新思維的主要目的為使學生能夠形成靈活地思維模式轉換，不受思維定式的困擾。眾所周知，數學學習過程中所應用到的思維模式較為多樣化，單憑一類思考方式無法解決問題，且單一問題中可能存在多種解決方法，若想達成最優解，還應切實實現較為實質性的發展，掌握知識的同時實現穩定發展、高效發展。由此即可發現創新思維的重要性。若學生不具備創新思維，思考問題時僅用單一思維進行問題解決，不僅耽誤時間，更使學習進度拖慢，考試中因無法解決問題導致成績較低。雖小學數學較為簡單，應用思維的渠道與機會并不多，但為小學生日后的順利學習打好基礎、使小學生對數學學習具有一定興趣，仍是小學數學教師應注重的教學方向。

其次，創新思維的培養亦是邏輯思維能力的引導，而邏輯思維更是教學中的關鍵點所在。培養創新思維于某種程度上來說既是培養邏輯思維，且創新思維能夠避免學生因思維定式造成的解題難、學習難，使學生主動運用各類手段獲取自身需要的知識，實現發展的同時擁有自主學習能力。因此，實際教學中需尤為注意創新思維的培養。

二、創新能力培養的具體措施

（一）培養創新興趣。興趣是最好的老師，且興趣可以引發學生的求知欲，使學生完成目標不斷實現知識儲備擴充、豐富自身經驗，實現培養目的的同時一舉多得。具體教學過程中，教師應注意于興趣角度著手，針對學生展開興趣引導，在盡可能短的時間內使學生感受到學習數學知識的樂趣，進而潛移默化地對數學學習產生興趣，便于后續教學手段的展開。實際教學過程中應多對小學生進行表揚，可樹立小學生中學習效果較佳的“典型”作為學習榜樣，其余小學生為獲得表揚積極參與學習，潛移默化中培養學習興趣。除此以外，教師可將學生分為學習小組，通過小組學習使學生能夠為集體榮譽提升學習動力，促進學生之間情感交流、提升合作學習水平的同時實現較為有效的發展。教師于此培養階段中應起到引導作用，對于學習成績較強、興趣較為濃厚的學生予以注意的同時更應針對那些學習成績相對而言不高、學習興趣不足的學生，使其感受到教師的人文關懷，使此部分“后進”學生有追趕的熱情，實現良好學習氛圍的構建與保持。

（二）鼓勵自學、積極引導。本文所講的“自學”并不是使教師完全獨立于教學過程之外，而是教師積極觀察學生、引導學生，為學生提供充分的解決問題條件，逐步引導學生實現問題解決。較教師直接傳授思想、講述答案及解題方式的教學模式而言，此類教學方式的成效更佳，也更利于創新思維的培養。學生于“自學”過程中運用自身所學、通過教師所提供的資料與點撥自行獲得問題答案，學生所產生的成就感更為濃厚，且自主解決問題的樂趣能夠使學生樂在其中，進一步提升學習效果。就整個過程來說，思考問題的過程即是學生創新思維養成的過程。但實行此類手段的過程中教師應注意一點，即為積極觀察學生，以學生實際情況為主。若學生實在無法解決問題，教師可適當進行提示，學生于冥思苦想的過程中突然得到提示，不僅可使記憶時效延長，印象深刻，更能夠切實解決問題，養成創新思維。

（三）積極實踐，使創新能力得以應用。任何能力的培養皆需結合實際展開，創新思維能力的培養亦是如此。實踐活動中的實際現象不同于教材中的知識，且實際生活中的現實狀況亦與理論存在出入。教師于教學中國若能融入部分實質性實踐，不僅能對學生起到較為積極的作用，亦可保障學生得到較為有效的發展，實現全方位提升。如實踐活動中的“一粒米”實踐，教師首先向學生展示一粒米的圖表、使學生明確一粒米的大小、重量，向學生提出疑問：“如果我國每個人都捐出一粒米，那么這些米是否能堆滿整個教室？”隨后觀察學生解決問題的實際舉措，給予其充分的討論時間，隨后聽取學生答案。解題思路回答中，有運用一粒米體積展開運算的、有先計算一斤米是多少粒米，隨后將一斤米體積計算出來，將具體數值代入公式中的、更有學生充分運用理論與實際的差異性，考慮到米的大小、重量可能不同的因素，應首先將米粒制成同樣重量、同樣規格的計量單位，最終計算可行性的……這便是創新思維的具體體現。實際過程中，多運用此類知識，便可使學生切實掌握創新思維，實現進一步發展。

三、結束語

由上可知，學生創新思維培養除需要教師引導，更需要實際過程中的不斷分析與研究。以實際解決問題的同時實現較為穩定的發展，保障學生切實掌握能力，打好基礎，創造更為美好的明天。

參考文獻：

[1]鄒權偉.注重小學數學教學中的創新靈感培養[J].中國教育學刊，2017（07）：110.