芻議信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

鄒小玲

【摘要】以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為助推教育教學(xué)改革的有力抓手，合理有效對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以有效促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)有效性，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合；興趣；能力

多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)效果，而且擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).它能變靜為動(dòng)，能把復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加淺顯易懂，能通過(guò)直觀形象的畫(huà)面把學(xué)生深深吸引到課堂教學(xué)中來(lái).下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用.

一、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂(lè)，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在愉快的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，要想讓他們?cè)谝还?jié)課40分鐘內(nèi)學(xué)有所獲而且不走神比較困難，但如果利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖，讓電腦博士給學(xué)生講了一個(gè)猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子從山上回到家，看見(jiàn)猴媽媽給它準(zhǔn)備了2個(gè)桃子，高興極了.它吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤(pán)子里剩下幾個(gè)桃子？小猴子覺(jué)得很好吃，又吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤(pán)子里又剩下幾個(gè)桃子？……這樣通過(guò)電腦博士講故事的形式，一下子像磁鐵一般地吸引住學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，既有趣又易懂，而且記得很牢.再如，教學(xué)“比多少”這一課，先通過(guò)電腦講述《三只小豬》的故事，進(jìn)而演示三只小豬幫小兔蓋房子的畫(huà)面，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，說(shuō)明小兔和磚同樣多，同時(shí)童話故事還滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為.

二、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究可以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，合理地利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)，從而引起學(xué)生的求知和探索的欲望.如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以這樣引入新課，先課件出示5只可愛(ài)的小鴨，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，這時(shí)，再提出要求，讓學(xué)生按序號(hào)依次周而復(fù)始、默默地?cái)?shù)這5只小鴨，只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾，教師就能說(shuō)出你數(shù)到第幾只小鴨，如小亮報(bào)“9”，教師馬上指出是數(shù)到第4只小鴨，這樣學(xué)生感到很驚奇，竭力想知道教師采用什么妙法，這樣就激起了學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生想探索的心理，從而很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果.

三、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果教師問(wèn)：“通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)到了什么，你還有什么疑問(wèn)？”往往課堂上是鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人舉手質(zhì)疑，就是有，也是寥寥無(wú)幾，每次都是這幾名學(xué)生舉手.因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段之一就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢于而且善于提問(wèn)題，就會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí).有不少學(xué)生，能做到勤學(xué)，卻做不到好問(wèn)，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解.古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，且這一能力的培養(yǎng)要從一年級(jí)抓起.所以教師要充分利用信息技術(shù)，有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué).引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.例如，在第二年教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者又重新設(shè)置了另一種情境，由課件出示了一幅圖，圖上有許多的蔬菜和水果，師導(dǎo)：國(guó)慶節(jié)到了，許多學(xué)生和家人們來(lái)到了農(nóng)家樂(lè)，開(kāi)心地采摘蔬菜和水果，同學(xué)們看看每種物品還剩下幾個(gè)？學(xué)生們興高采烈地算著，突然發(fā)現(xiàn)紅蘋(píng)果全采完了，這可怎么辦？迫使學(xué)生們問(wèn)：沒(méi)有用什么表示呀？0可以表示沒(méi)有嗎？不僅新課導(dǎo)入水到渠成，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望.又如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”一課時(shí)，筆者先利用課件把數(shù)學(xué)信息生動(dòng)地演示一遍：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只.此時(shí)，再話鋒一轉(zhuǎn)：你能根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息提出什么問(wèn)題呢？因?yàn)槭苌铋啔v和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解.因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，這使得每一名學(xué)生都特別愿意提出問(wèn)題，也都能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題.這時(shí)筆者要求每名學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)自己提的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)習(xí)相對(duì)比較弱的學(xué)生在全班反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其提問(wèn)題的信心.

總之，信息技術(shù)與低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的合理整合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性的一種新型教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的注意力提高了，對(duì)數(shù)學(xué)信息的反饋也更積極了，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí).