如何提升農村小學數學教育質量

江學攀

【摘 要】在素質教育與新課改不斷推進的背景下，我國對于農村教育的重視度也愈發增強，這對于農村小學教學教育質量的提升極為關鍵。本文就如何解決影響農村小學數學教育教學質量的問題而展開具體論述，旨在通過提出幾點策略，以促進農村小學數學教育的可持續發展。

【關鍵詞】農村 小學數學 教育教學質量 提高策略

由于經濟發展較差，教育設備設施有所不足，師資力量不足等，致使我國農村小學數學教育仍較為滯后，難以實現教育質量的提高。當前階段，如何提高農村小學數學教學質量，切實踐行新課改的要求，使農村小學數學教學跟上城鎮教學步伐，儼然成為教育工作者所需著重探討的課題。

一、當前農村小學數學教學現狀

1.教學資源較為匱乏

首先，教學資源較為匱乏。較之城鎮學校，農村學校經濟條件尤顯不足，整體教學條件設備相對較差，缺乏資金采購先進教學設備，同時部分農村政府缺乏對小學教育的重視，不愿投入資金去采辦教學資源，部分經濟條件較為落后的農村學校，甚至是基本的教學用具都供應不足，這顯然不利于農村小學教學質量的提升。而數學作為一門抽象性的學科，若僅靠教師的口頭講解，學生難以準確理解，學習成效差，學生難免會喪失學習信心。

2.師資力量有待提高

較之農村，城鎮的教學環境較為優異，多數教師不愿意到農村小學任職教學，這就使得農村小學師資力量逐步削減，多數剛畢業的學生也是因為農村生存條件較為艱苦而不愿意去教學。此外，部分農村小學的數學教師并非接受過系統化和專業化的培訓，只是具有一定的專業知識，對于如何授課講學也一知半解，顯然阻礙著農村小學數學教學質量的提高。且農村教師薪資待遇也較低，一些教師心理不平衡，在實際教學中也那面帶有消極情緒。

3.教學理念帶有滯后性

因多數農村地區較為偏遠，許多農村教師都是老教師為主，其教學理念與教學思維沒能及時跟上時代的發展步伐，沒能及時吸收新的教學理念和方法，于是學生的思想處于不斷變化和接受新事物中，而教師卻仍舊沿用傳統、單一、滯后的教學方式，學生只能被動接收教師所傳授的知識，長久以往，顯然會致使學生失去學習興趣。同時，處于農村中的部分學生家長對于學習重視度不強，甚至是帶有“學習無用論”想法，也不懂得去教育和管教孩子，任由孩子發展，這也是不利于學生學習進步和健康成長的。

二、農村小學數學教育教學質量提高策略

1.培養學生學習習慣

農村小學生的數學基礎相對來說較差，尤其是在學習和行為習慣上，以及知識運用能力方面呈現出了不足之處。因此，在農村小學數學教育過程中，教師首先要做的便是從學生的學習習慣和學風抓起，只有學生擁有了良好的學習習慣，才會更加自覺自愿地投入到數學學習中，并找尋適合自己的學習方法。

例如，正式上課時，教師已然進入課堂開始講課了，但部分學生仍舊做著自己的小動作，或是才開始找書、找學習用具，這顯然是不利于教師講課的，也浪費了課前預習時間。此時教師可與學生作約定，下次上課應當將所需學習用具都準備齊全，避免浪費時間。

2.善用多媒體教學

基于信息化時代，多媒體技術在教育領域中的應用也愈發廣泛起來，許多農村學校也開始引入多媒體來輔助教學，但因為部分地區經濟限制或是教師多媒體運用意識不強，使得教學彰顯單一化和滯后化，學生也難以提起學習興趣。因此，學校還應當積極向政府爭取學校設備資金撥款，并要求教師要不斷提高自我計算機運用能力，在課堂上科學使用多媒體，以吸引學生的學習注意力，讓學生化被動為主動，自覺投入學習當中。

例如，教學“圓的認識”這一知識點時，教師可以設置小老鼠舒克和貝塔的騎車比賽，舒克主要是騎“長方形”車輪，貝塔則是騎“三角形”車輪，舒克和貝塔想盡辦法要讓車輪轉動，可惜車輪就是一動也不動，如此滑稽搞怪的模樣，勢必會引起學生的注意力。而緊接著舒克和貝塔又進行了第二次比賽，此時的舒克軸心在圓心上，于是能夠平穩的向前行駛，而貝塔騎的車軸心不在車子上則顛簸不已。在這一視頻中，教師再進一步提出相關問題，組織學生進行探討解答，既能有效提高學生的探究興趣，更能讓學生感受到數學的實用性和生活性。

3.創設故事情境教學

農村小學生受地理環境與家庭環境等因素影響，思維眼界不可避免帶有狹隘性，且認知水平也尤顯不足，那么如何改善這一問題，讓學生的思維創造力得以開發，將是廣大農村教師所需著重考慮的問題。實際教學中，教師可以通過創設故事情境，通過生動有趣的故事，來引起學生的學習共鳴，讓學生在情境中能夠體驗到學習數學的樂趣，從而實現教學質量的提升。

例如，教學“認識鐘表”這一知識點時，教師可創設如此情境：龜兔賽跑又開始了，這一次兔子和小烏龜約定了早上8時在草原比賽，兔子特意買了一個鬧鐘，可到達草原的時候，卻已經9時了，還是遲到了1時，最終烏龜是不戰而勝了。待故事講完，教師再引導學生進行思考兔子為何會再次失敗的原因，從而得出要自己要學會看鐘表，并準時守時才能避免失敗連連。

三、結束語

隨著教育改革的不斷發展，農村小學教學條件也有了較大改善。為了提高農村小學數學教學質量，農村教師還應當及時更新教學理念，立足學生的學習需求和發展特性，善用現代技術教學工具，不斷學習新教學方式和思想，強化自身教學能力。如此，才能為學生創設一個良好的學習環境，讓學生喜歡上數學這門課程，真正實現農村小學數學教育教學質量的提升。

參考文獻

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